小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读

小学汉语教学的根本目的是培养学生的读写能力。可见培养阅读能力很重要。阅读教学中普遍存在教师说学生听，教师问学生答案的现象。这样做不会真正提高学生的阅读能力，也不会真正提高学生的词汇、说话、朗读、摘要和思维能力。那么如何培养学生的阅读能力呢？让我告诉你我的一些谦虚的看法。首先，必须发展学生的单词和句子训练。阅读课文时要理解其中的单词和句子，以便更好地理解文章的主要内容和基本思想；有意识地使用学过的单词和需要组织的句子，才能更准确地表达真实性。掌握一定的单词知识和句子知识是发展阅读和写作的重要基础。因此，指导学生理解和积累单词，使用单词，是培养阅读能力的重要内容。单词训练要注意两点。第一，要重视理解和应用，把学习和使用结合起来。二是读课文和理解句子。指导学生学习在言语或作文中使用的一般单词。一些基本形式的文章要深化学生的认识，引导学生学习用口头或文字造句。引导学生理解单词的时候，要知道相应单词和句子的意义和用法。有些词只要读就能理解，不需要解释。有些词有点比较。学生们理解了。教育的重点应该放在哪里？重点是要引导学生说话和口头应用。为了让学生更好地理解祖国丰富的语言，有时老师可以对学生变换课文中的单词、句子。第二，要指导与学生相关的阅读方法，培养他们的阅读能力1.在预习中寻找方法，扩大他们的思考能力预习是培养学生自学能力的重要方法，是提高课堂教学质量的重要环节。学生刚三年级，不会预习，我会把预习放在教室里，集中好好预习地图课，教学生预习方法：要求读熟课文，正确流畅地朗读课文；读后认为可以比较准确地回答课文的主要内容。要用词典认识来理解单词。如果孔子拜师第一节课教学时让学生按照上述预习方法学习课文，熟读课文，说课文的主要内容，用词典识别理解单词，标记不懂的句子，然后让学生复习刚才的学习过程，让学生自己归纳预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四门课，学生基本上就能掌握预习方法和程序。随着阅读教育项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，给学生安排定向预习大纲，让学生跟着做，预习从副翼转向前。学生上课前做了充分的预习。提高教学效果，为大量阅读创造了条件，并使学生通过预习掌握预习方法和程序，提高自学能力，开始自学训练得很好。2.在精读课上，要引导学生在中文中深入思考重点内容。集中识字后，阅读教材按单元以小组形式编写。要把握本单元本组的训练要点，用精读课内辅导，一带多篇，重点培养学生，有计划地训练，逐步提高独立阅读能力。因此要以主要精力好好精读课，教学生阅读方法，提高学生的阅读能力。第三，要启发学生的好奇心，充分调动学生的积极性和积极性。在阅读教学中，老师只提问，学生回答的话，学生总是进入被动局面。我们要通过一篇课文教学，让学生学会阅读知识，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师必须找出学生不知道的问题的方法。这样学生们就可以更加积极地学习。教师可以让学生预习课文，有不懂的字，读拼音，不懂意思的可以查字典。真的解决不了，老师帮助解决。在教学中，教师指导和启发学生提出不能理解的要点(如句子、某些自然段落、某些内容等)。有时候，学生真的说不出话来，老师就问他们什么意思，什么意思。通过这种方式，学生逐渐养成了在阅读课文时发现自己不知道的地方并提出问题的好习惯。对于学生提出的问题，老师鼓励他们尽量互相回答。他们确实解决不了的事，老师解释了。第四，要注意培养学生广泛阅读的爱好和兴趣。要提高阅读能力，课堂教学数十篇课文是不够的。我们应该通过阅读教育激发学生在课外活动中寻找书的兴趣。有时，学生提出的问题会处于教师难以解决的情况下。但是启动了学生，再次解决了难题。一位老师教完蜘蛛的网后，一位学生问道：“蜘蛛的网可能粘在小虫或甲虫的背上，为什么自己不粘呢？”老师没有想到学生会提出这个问题。老师随机应变地移动学生说：“想想吧！看看谁能想出来？”一个学生回答。“蜘蛛因为油不好粘。”老师继续问：“你怎么知道的？学生答案：“我在动脑筋爷爷的书上看到了它。学生们读了很多课外图书，提高了阅读能力，提高了科学知识。我们在教学中，经常发现，有些学生回答问题的时候可以适当地使用课本中很多没有学过的单词，这是学生从课外阅读中获得的知识。因此，鼓励学生广泛阅读是提高阅读能力的方法。平时，教师要适当地介绍和阅读符合学生接受水平的读物。教师还应该启发学生使用在教学中学过的阅读方法来阅读。学生广泛阅读，可以丰富知识，开拓思路。是朋友的小学生具备阅读能力的好方法。总之，在教师的指导下，有目的、有计划、有方法、分阶段进行的训练逐渐提高了学生的阅读能力。如何指导学生读书？第一，扩大阅读面小学阶段，学生在教科书中学习的文本是有限的。现在强调单元教育的整体性和训练的系统性，但无论如何阅读面很窄。这也在一定程度上制约了学生写作能力的发挥。语言教师的责任不仅仅是在课堂上做好读书的工作，而是集中在学生的课外阅读上，扩大阅读面，扩大阅读量。首先从现有教材开始，向学生介绍与单元教学有关的作品，作为必要的课外作业，要求学生在规定的时间内阅读。这样，课堂内的阅读不仅可以扩展到课外，弥补课堂教学的局限性，还可以加深学生对团员校内相关主体的进一步理解，达到一箭双雕的效果。第二，指导学生阅读教材以外的名着和优秀儿童作品。优秀的儿童作品应该在构思、构思、语言等方面作为作文的典范，诗歌、寓言、漫画、谜语中蕴含的创新精神会刺激学生的灵性。学生阅读后，会得到很多益处，对材料选择有所启迪，有想法，或对语言有所影响。再次鼓励学生订阅或租借小学生周报，中国少年报 小火炬等报纸刊物，在报纸或刊物上寻找有价值的好文章，也是提高阅读能力的一种方法。具备良好阅读基础的学生，写作时才能想象丰富、思想相通、文思泉涌。第二，注意阅读方法。1.粗读和精读的结合粗读是获得一部作品，要广泛阅读。集中阅读是对作品精彩的段落的读、读、记。常说：“学了唐诗三百首，写诗也不吟诵。”只是如果我们背了精彩的部分，积累了七首，写作水平一定会提高。2.开展阅读实践活动笔者利用第二教室组建国语兴趣小组，开展阅读实践活动。这种活动不仅受学生欢迎，而且对提高学生的写作能力有反效果。教师的适当之处和指导胜过空洞的说教。如何开展阅读实践活动？下面介绍一些方法：自我评价方法。就是让学生们挑选自己的作文，在课堂上朗读，介绍自己构想的成功点。这种方法可以提高学生的写作自信，有助于创造思维能力的训练和训练。推荐阅读方法。这是要求学生将在课外阅读中遇到的优秀作品介绍给其他同学的。这种方法不仅能使学生读得更多，还能比较、选择性地读，共同提高阅读能力、写作能力。集体阅读法。这种阅读的内容由教师的选择支配。首先老师读，请求，学生们评论。第二，要求学生朗读，让老师系统地分析。采用重新录制的方法，老师和学生们共同分析，使本来朦胧的想法变得清晰。在评论中掌握写作，丰富写作知识，训练思维能力和语言表达能力。第三，巩固阅读效果。1.朗读和背诵小学生记忆力旺盛，要朗读好的内容，促进口语表达能力的发展和提高，还要好好阅读和背诵其中的好句子和好句子。这将有助于培养记忆、知觉、思维、想象力、美学等综合素质。2.写读后记读后记是学生练习过程、思维过程、学生生活材料积累、单词积累的重要手段。阅读后，对学生或作品中的思想内容进行连接，体验写读后感，提取好单词，写文章。写完文章后，教师定期检查学生的读书笔记，在公众面前读几篇写得好的笔记，鼓励大家成为学习的榜样。3.学模仿从模仿作文中学习。也就是说，以读的文章为例，模仿文章中精彩的句子和段落练习写作。文章修辞手法的使用、开头结尾的呼应描写、人物心理活动的描写、环境描写的烘托等都是小学生应该掌握的知识。教师应该在课堂上加分，在课外阅读中指导，鼓励学生写仿作文。对小学生来说作文很难，但害怕作文是一个普遍的问题。要把作文的消极态度转变为积极的态度。要熟悉生活，要善于观察，积累，还要阅读，收集资料，把阅读作为每个学生的自觉行动。这样学生写作文或厌氧作文一定会改变面貌，学生的全面发展不会成为空话。汉语的丰富决定了读