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文档简介

阅读教学常规课堂模式流程 第一课时导入，揭示课题 不同的课文，采用不同的方 高年级的课文有时还需法导入 引出课题、板题、 要简单对作者进行简介，读题、释题。 说一下文章写作背景。 自读课文，提出要求 具体要求：把课文读正确，读通顺，难读的字词 多读几遍，把长句读顺，把难读的段读好。 做法：1.会认的字关注音的教学： 生字新词的教学 2.会认会写的字，从音、形、义、写四个方面展开教学，同时，先课内后课外进行积累；3、新词的教学，重在读记、积累，若要理解的不能离开具体的语境去理解；4.抽出一些字词当堂听写。 要求：1. 把课文读正确，读流利， 读完后老师要检查；2.指名读，检生字新词回归课文读 查学生读的效果，对读得好的表扬； 3.对读得不达要求的，教师要指导，读通顺，读流利，不放过任何一个后进生。 做法：1.生自读课文，边读边思考 课文写了什么，即课文主要内容；默读课文 2.师生共同概括主要内容，并小结 概括主要内容的方法。 做法：生自读自悟，边读边思考课文 选取什么材料、什么结构，先写什么，再次默读课文， 再写什么，最后写什么进行布局谋篇理清脉络 。 的，清晰地把文章的脉络梳理出来， 最后 ，教师通过板书让学生对文章的 脉络（写作思路）加深认识。 做法：可以音读，可以自读，也可以朗读课文，在课文 同桌互读，或组与组之间展开赛读，中走一个来回。 尽量形式多样，目的只有一个：加深 理解后的记忆。 1.抄写生字新词。布置作业 2.背一背课文或喜欢的语段或者抄一抄。 3.要求学生能用自己的语言把课文讲出来。 4.根据授课内容设计一些巩固性练习。 第二课时巩固上节课文 做法：听写生字新词；或者回忆课文的主要内容，文章的脉的学习内容 络，加深布局谋篇的认识，导出新授课的内容。 散文：执其神，感其形， 选出课 按照不同文体特点 悟其言。 最具单元新授课内容教学 确定教学内容，并 小说：环境描写、情节 导读需要 结合单元导读要求 推进，人物刻画。 训练的知 训练的知识点编者 说明文：用词的体会，说 识点的典意图展开教学。 明方法表达运用，训练概 行段展开 括能力。 教学。典型段教学：1.要让学生弄清楚“写什么”； 2.“写什么”是通过“怎么写”来体现的， 而且，这样写有什么作用、好处；3.归纳段 规律，明确构段方法，方法迁移让学生展开“怎样写”的训练；4.总结段的方法。 运用典型 师生共同发现，通过汇报、 段、篇知识的段的学习方法 段的方法， 点拨、订正，总结出段落 迁移，设计一迁移 ，提出 要求学生 的内在规律，进一步体验 定练习，让学新的学习任务 自学其他 段与段之间内在联系，发 生做一做、检 段落。 现布局谋篇的密码，加深 查学与教的效 构段构篇知识的落实。 果。 生有感情 师生归纳 联系单元习作，想一想或说一说回归课文整体 地朗读课 全
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