研究生开题报告

姓名：张敬斌专业：教育技术研究方向：计算机教育应用讲师：何克康教授，网络教学质量保证体系的理论与实践，2001年3月26日，主要内容：1、问题建议，2、国内外研究现状，3、课题研究的主要内容，4、网络评价理论的构建，5、网络评价系统的设计与开发，6、研究思路与技术路线，1。问题的提出、问题的背景、互联网的出现和广泛普及、互联网的先进技术以及包容性信息社会中的“终身学习”概念已经深入人心。目前，我国已经批准了50多所网上大学的招生。保证学生的质量是必要的。有效提高教学评价效率和反馈效率具有重要意义。可以开发出具有自主知识产权、适合各种形式在线教育的软件系统。它有助于减轻教师的负担，帮助学生详细理解知识点，巩固所学知识，提高他们识别和解决问题的能力。教师劳动的科学计量对于深化教育信息化进程、实施教育改革、减轻学生负担具有深远的意义。本课题的研究成果可以直接为开展网络教育的学校提供相应的工具支持服务，也可以推广到其他教育培训服务部门。可以取得显著的经济和社会效益，2.近年来，国内外的研究现状(1/4)和理论方面都取得了很大进展，特别是在网上题库建设理论和学生成绩评价分析方面。然而，总体而言，网上评价的完整理论体系尚未形成。它基本上是传统教学中的评价理论向网络方向的转移。主要问题是：评价理论没有充分体现量化与非量化、主观与客观、过程与总结的紧密结合，没有充分重视过程评价，没有充分界定在线教学评价中需要测试的评价要素和合理区间，不能科学反映教师工作量和学生学习能力，2.国内外研究现状(2/4)。目前在系统建设上的总体情况是。各地涌现出一批功能类似的网络评估系统，如上海电视大学的在线教学支持工具、上海交通大学远程教育中心开发的远程考试系统、北京师范大学的虚拟课堂网络教学系统、清华云洲网络评估系统、管鲍多媒体网络教室等。其他合格的中学也开发和设计了一些具有类似功能的系统。但是，从总体上看，还存在课程、试题、试卷、作业等教学资源管理难、系统功能整合不够、评价反馈信息不足等问题。有些系统采用在线评估的形式。然而，特殊系统需要根据不同的评估内容开发不同的程序，这使得该系统通用性差，并且一般非计算机专业人员难以掌握。总的来说，现行评价体系的功能不尽人意，没有统一的标准和规范。现有系统的主要问题是：大部分系统的试题、试卷和作业只支持文本材料，不支持公式符号、图片、视频和音频、动画等材料，不支持多媒体试题和多媒体试卷/作业，远远没有充分发挥计算机网络强大的计算优势。大多数系统不是完全开放的。没有为诸如试题、试卷、作业等资源定义导入和导出格式标准。不提供批量导入和导出工具。大部分资源无法广泛收集。大多数系统功能相对简单，系统工具很少，或者只是简单的试题和试卷/作业的汇编。他们缺乏对试题、试卷、作业和学生成绩数据库的深层统计分析、教学诊断和教学形成性评价支持。无法从大量原始数据中挖掘出有价值的教育过程信息，2.国内外研究现状(4/4)。现有系统在系统建设中存在的主要问题在于：一些系统性能低下，而支持的网上试卷/作业数量少，这与系统运行的规模效应相去甚远。有些系统具有简单的统计分析功能，只向用户提供总分和每个问题的分数。班级平均分、标准差等统计数据经过简单计算，但没有对统计数据进行解释和说明，反馈给用户的信息是一样的，没有更好地体现因材施教的理念，缺乏深入的教学诊断信息和教学形成性评价信息。总体而言，我国网络教学质量评估的建设无论在理论上还是在制度建设上都还处于起步阶段，没有统一的标准和规范。本研究的主要内容(1/3)根据目前国内外的研究现状，本研究的研究重点分为以下三个部分：真正从网络教学的特点出发，建立相对完整的网络教学评价体系的体系结构，明确网络教学评价的理论基础，科学界定网络教学评价需要测试的评价要素和合理区间等。充分考虑网络评价的现状，针对现有评价体系的不足，构建了一个完全开放的基于网络的网络教学评价体系框架。本研究的主要内容(2/3)和第二个研究重点是设计和开发一个网络教学质量评价系统。针对目前国内同类系统的不足，依托CERNET等高速网络环境，我们开展了网络教学所需的网络评估系统及其标准化关键技术的研究，开发了一套能够适应各种形式网络教育活动需求的具有自主知识产权的软件系统，主要实现了课程和知识点大纲的管理，以及标准化考试数据库系统的建立和管理。编辑各种公式符号、存储、建立和实现多媒体类试题标准、优化和安排各种试卷生成策略和试卷生成算法、标准化试卷/作业生成、打包、发布、导入和导出、在线测试、答案恢复和监考管理、智能选择学生样本、自动批改试卷、评论和个性化分析等。评估报告结合定量和非定量因素给出。在实践中，在理论探讨和为该课题设计开发的网络教学质量评价体系的基础上，选择目前正在运行的一两所网络学院作为实验基地，对课题的研究成果进行验证并推广到实际应用中。软件系统在现场安装运行，并对采集的数据和系统运行结果进行分析比较。根据研究结果，进一步修正和完善了学科理论和评价体系的构建。网络评价理论建设、网络评价理论建设、基本理论基础、特点、类别、对象要素、网络教学评价过程、网络评价系统的设计与开发(1/3)、系统的主要指标和功能指标：支持课程管理支持公式、知识点大纲系统等特殊符号的输入，支持图片、音像、动画等素材的输入。在现代教育技术领域提供了许多前沿的试卷生成策略和试卷生成算法，实现了自动生成、手工生成、策略生成等多种试卷/作业生成方法。支持标准化试卷/作业的包装、分发、进出口。该系统支持在线测试、用户在线测试、答案恢复和智能监考管理等各个方面。支持智能选择学生样本、自动批改试卷、评论和个性化分析等功能。基于数据仓库的试题库、试卷库和作业库的数据分析和数据挖掘功能，提供一个模板化的解决方案。系统采用模块化开发技术。5.网络评估系统(2/3)的设计与开发。系统架构图：系统工具标准多媒体试题库组卷策略库标准试题库和测试标准工作库以及自测评估分析和数据挖掘，5.网络评估系统(3/3)的设计与开发，系统关键技术和主要模块描述系统工具模块多媒体试题库模块多媒体试题库和测试模块评估分析和数据挖掘试题，试卷和工作资源的导入和导出，工作的展示和共享，6.研究思路和技术路线(3/3)，系统关键技术和主要模块描述，谢谢你！请给出更多有价值的建议！网络评价理论的构建，网络评价理论的构建：(1)网络评价的基本理论基础，回归，1)建构主义理论，2)教育测量与教育统计学，3)教育评价科学，网络评价理论的构建，(2)网络评价的特点是广泛量化与非量化、主观与客观、过程与总结评价的紧密结合，以缩短评价周期，评价结果能得到及时反馈，从而能有效地评价运用现代教育技术实施的一系列教学策略的教学效果，如探究、发现、竞争、合作、角色扮演等。从而降低技术要求和评估成本。返回，4。网络评价理论的构建，网络评价理论的构建：(3)网络评价的类别可配置性评价衡量现有的知识和能力。了解知识背景、学习条件、学习要求、学习态度等。在此基础上，进行教学设计，选择教学进度、形成性评价的策略和方法来衡量知识掌握和试卷作业、阶段性教学效果和学习进度、存在的问题，了解学习者的主动性和态度，并给出描述、提醒和建议。总结评价，评估教学目标的实现程度，给出教学效果的最终评价结论，给出量化与非量化相结合的评价报告。四，网络评价理论的构建，网络评价理论的构建，(四)网络评价的对象，四，网络评价理论的构建，网络评价理论的构建，(五)网络评价的要素根据不同的评价对象和目标，网络教学从多个评价要素的检测和记录中获取评价信息和数据。对于非量化因素，主要通过问卷、主观评价和轶事记录；对于定量元素，主要通过测试和访问系统资源的记录来实现。定量评估要素主要包括(1)用户登录和注销时间(2)提出/回答的问题数量， 浏览的问题和提供的解决方案的数量(3)发布的文章和数据的总数(4)聊天室演讲和数据的数量(5)页面浏览范围和次数(6)课程的当前学习位置(7)试卷、作业和分数的完成情况(8)上传的数据量(9)课件运行时间和间隔(10)课件和教材应用程序的数量(11)非定量评估因素，如系统工具的使用频率，主要包括(1)各种评估量表(2)评论、轶事记录、进度、态度、习惯、想法等。 (3)活动日志(4)用户之间的反馈信件和记录等。4)网络评价理论的构建，网络评价理论的构建，2)网络评价的过程与回归，4)网络评价理论的构建，5)网络评价系统的设计与开发(3/3)，系统工具模块系统工具模块为课程知识点库、用户管理、整体系统设置、多媒体试题设置、多媒体试卷/作业库、评价过程等提供全面支持。它主要包括：课程知识点管理工具班级管理工具系统设置工具多媒体试卷库管理工具多媒体试卷/作业管理工具和考试工具智能选样工具评价分析数据挖掘工具，返