布拖县幼儿园开展《幼儿生活化美术活动研究》课题研究报告

开展幼儿生活化的美术活动研究项目研究报告主题名称：开展幼儿生活化的美术活动研究承办单位：布托县幼儿园项目负责人：苏芬主题成员：姚娟魏方毅郑晓云沙钱莹【摘要】:玛利亚蒙台梭利是世界教育史上著名的意大利幼儿教育家，他提出了“一个有准备的环境，在这个环境中，教师应该为儿童创造一个有序的、美丽的、有吸引力的、安全的环境”的教育理念因此，研究小组的老师为孩子们提供了丰富的绘画工具和材料，适合各个年龄段的孩子操作，让他们能够充满自信和快乐地开展艺术活动。儿童已经从最初的涂鸦和着色阶段发展到独立绘画和手工设计阶段，他们的情感认知得到了很大的改变和提高。教师的教学和研究能力也得到了提高。【关键词】:生活背景，彝族火把节，儿童画，幸福，教师专业成长。一、课题的研究背景和意义：在长期的教学实践中，我们感到儿童艺术的教育内容脱离了儿童生活的实际，本土资源和本土文化没有得到利用和教育。然而，儿童正处于身心发展的特殊时期。他们的思维是感性的和视觉的。对他们来说，基于生活背景的艺术教育可以激发孩子学习艺术的兴趣和创新的热情。因此，根据儿童的心理特点，以儿童的发展为基础，选取儿童熟悉的彝族火把节、彝族年、彝族美丽的服饰、餐具、特产、各种可爱的小动物和四季不同的风景作为研究内容。通过绘画、手工等艺术教育手段，加深了儿童对当地文化的理解，培养了他们热爱家乡及其历史文化的情感，也更有利于儿童身心的和谐发展。加强教师与儿童的互动，儿童与环境、物质的互动，萌发儿童主动学习的态度。它还能让孩子感受环境、生活和艺术中的美，引导孩子以自己喜欢的方式大胆表达和创造，提高孩子感受和表达美的兴趣和能力。艺术活动只是让小孩子表达他们对周围生活的热爱。因此，本课题提出，并从感觉、想象、情感和理解的角度对幼儿实施创造的生活艺术教育。通过绘画和手工等艺术教育方法，提高幼儿感受美和表达美的兴趣和能力，帮助教师提高和筛选教育资源、教材、设计活动计划以及教学和科研能力。二、研究与实践过程：学习时间：2010年3月，1 2011年9月研究的对象都是三班、三班、班和三班的孩子(一)、研究方法：1.文献法：结合教学经验，坚持用理论知识指导教学实践，收集和研究与儿童艺术相关的教育理论，如幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿美术教育、幼儿教育、早期教育、学前教育、网络教材，解读新纲要艺术教材，正确理解艺术课程的目标，然后活出目标，从而熟练地理解、运用和创造性地使用教材，创作园林教材2.调查方法：研究组教师在早期对儿童及其家长进行了细致的问卷调查。根据三班儿童的年龄特点和家庭教育环境，每学期制定一个适合他们艺术活动发展的项目计划，并在教学活动中逐步实施。在项目进行过程中，教师通过长期观察，记录和分析幼儿的案例，采取有针对性的方法，关注不同层次幼儿的教育，使他们能够发展。3.行动研究方法：研究小组组长和主要研究人员考虑制定每月的项目研究计划，以行动研究为重点，与承担项目研究教学的教师合作，认真准备组织儿童进行每一次艺术活动，每周上两节艺术活动课，每月上一节研究课，观察儿童的具体操作4.实验方法：根据研究目的，鼓励实验教师大胆采用各种活动设计方案，对不同层次的儿童进行艺术教育。每次艺术活动后，他们将获得不同形式的艺术作品材料。研究小组的教师分为两类：照片和纸质文件，将被收集和保存。(二)项目实施的内容和措施1、选择艺术活动的内容要认真落实在为期一年半的项目研究中，根据项目的总体目标和季节特点，当地的自然资源(如玉米、马铃薯、荞麦、各种花卉、树木、树叶等)。)和儿童所熟悉的生物资源(如鸡、牛、羊、兔等动物)，当地具有彝族特色的瓦房，精美的服饰、餐具、配饰(英雄腰带、钱包、围巾)以及参加火把节、庆祝彝族年的场景等。被选为儿童艺术活动的主要学习内容。小班儿童主要通过着色、撕扯、粘贴等方法进行艺术活动，培养儿童动手协调能力，培养他们参与艺术活动的兴趣。进入中学后，除了继续用手训练孩子，他们开始用画前观察的方法来培养孩子观察和表达周围生活的能力。通过培养他们的实践能力，他们从小就培养了孩子们对家乡的热爱，发扬了当地文化的教育优势。2.课后写一份反思并互相交流承担教学任务的教师，在每次活动后，根据孩子在活动中的表现，写课后教学反思，交流讨论，研究小组的所有成员积极分析和评价课程，找出教学亮点和孩子参与活动的表现，扬长避短。在和谐的团队精神下，教师的教学和科研能力可以得到提高。3.项目的效果世界教育史上著名的意大利幼儿教育家玛利亚蒙台梭利提出了“有准备的环境，教师应为儿童创造一个有序、美丽、有吸引力的环境，并能给儿童一种安全感”的教育理念因此，研究小组的老师为孩子们提供了丰富的适合他们操作的绘画工具和材料，使他们能够满怀信心地开展艺术活动。儿童已经从最初的涂鸦和着色阶段发展到独立绘画和手工设计阶段，他们的情感认知得到了很大的改变和提高。教师的创造性使用和创造基于花园的艺术项目的能力也得到了显著提高。4.项目实施中的典型案例分析与教育反思色彩是艺术活动中的亮点，也是直接进入儿童视线并能引起惊奇的最美丽的东西。因此，在彝族儿童之家饲养的动物成了他们可爱的观察对象。田野里的庄稼(荞麦、土豆、玉米)和郊区绿色田野里交替生长的不知名的小花都是小孩子自己观察到的。在“土豆开花”绘画活动中，小班幼儿能够从容地选择紫色和浅黄色，并学会有规律地绘画。虽然有些孩子的作品画得不均匀，但他们都能自由自觉地完成。学习困难的造纸工人把火把和易的小口袋；用熟悉的玉米和大豆来糊小动物，如牛和羊。重点是让孩子们在一系列的艺术活动中感受到乐趣，并喜欢艺术活动。当孩子们被提升为中产阶级后，老师会根据孩子们不同的绘画能力，指导他们在不同的时间和季节进行绘画。孩子们亲自参加的家乡火把节的选择，彝族人民的新年快乐，以及四季不同的美景：春天盛开的樱花和桃花的美丽，夏天有小镇特色的绿树成荫的白杨，秋来硕果累累的果园，冬天的庄稼和纷飞的雪花都是孩子们可以亲自观察的。因此，在老师的耐心指导下，它们都成了孩子们的审美绘画。尽管孩子们的作品不成熟，但它们都包含在这次想象绘画美丽家园的绘画活动中，儿童绘画展示了彝族儿童欢庆火把节的快乐场景、彝族特色的瓦房、装饰有彝族图案的高楼、街道、彝族儿童快乐摘苹果的画面。在这次绘画活动中，一些孩子也感到不安。原因很简单，有些孩子的照片，只有一些秋天的白杨和草，被他的同伴嘲笑，觉得委屈。老师告诉孩子们，只要他们能仔细展示一些家乡的场景，你们都是好孩子。证明行动不仅仅是语言的证据表明，当老师在主题墙上装饰和张贴孩子们的作品时，他们看到的是含泪微笑的孩子们。对他们的肯定是一种无声的鼓励。孩子们和老师在互动中享受快乐和成功。三、工程竣工成果：1.儿童：通过这项研究活动，将训练儿童利用当地的文化资源和生物资源，以绘画和手工艺品的形式展示周围事物和环境的美丽，并训练儿童从最初的涂鸦和眼泪贴纸，能够大胆地创作出有意愿的绘画、富有想象力的绘画和手工绘画。儿童的思维能力和实践能力都得到了发展，儿童也受到了培养，拥有了健康快乐的学习态度。其中，三幅儿童绘画参加了县中小学校和儿童艺术节展览，分别获得二等奖和三等奖。2.教师：转变了教学观念，能够正确理解和创造性地运用儿童美术教材，根据我园彝族儿童的实际情况，创作了适合他们学习的生活型园林式美术活动方案，形成了教案、教研记录、教学反思记录和教学随笔。教师组织教学和指导儿童画画的能力得到了提高。3.幼儿园：在幼儿园领导的大力支持下，学科研究实验的发展带动了师资队伍的建设。同时，提升了幼儿园班级的“环境创新”水平，提高了教师个人教学指导水平，让孩子们乐于参与“主题环境创新”活动。结果，孩子们相互合作的能力大大提高了。主题教育活动下的环境创设，使我们能够实现让墙壁说话、环境育人的教育目标，为儿童创造一个舒适、温馨、快乐的环境，使幼儿园成为儿童的乐园，提高教师自身的专业素质和教育理念，促进教师专业成长。课题研究完成后，从小班到大班收集的儿童美术作品将在园内展出，进行教育小课题展览，展示参与研究的儿童和教师的教学成果。4.园内形成并推广了一批幼儿园教育科研成果。5.幼儿生活化的美术活动研究案例已形成6.幼儿生活化美术活动照片集已形成7.撰写的科学研究论文：研究组的老师们进行了认真的思考和总结，他们的写作水平有所提高。课题组5名教师撰写了与课题 幼儿生活化美术活动教育论文集、培养小班幼儿在艺术活动中的技能相关的科研论文，其中魏先生的幼儿良好习惯的养成；教育叙事论文生活化幼儿美术教育初探，沙绘画“我的家乡”引起的风波，苏德范在美术活动中不妨让孩子说说吧。四篇论文参加了国家教育学院组织的“以研究代培训教师优秀论文评选”，其中姚娟的在绘画活动中为幼儿搭建一个对话平台和郑晓云的如何发掘幼儿的绘画潜能被选送参加四川省幼儿教师优秀论文评选。姚娟先生的如何培养幼儿在美术活动中的创造性思维获“第十届四川省优秀教师论文评选”三等奖，郑晓云先生的让幼儿学会合作获“第七届四川省美术教育论文评选”三等奖。四、成长演讲：经过一年半的项目研究活动，金秋已经圆满结束。回顾项目研究内容的早期思考，项目获得批准，项目团队成立，项目团队的教师克服了工作中遇到的困难。在国家教育学院和幼儿园领导的支持下，幼儿园