《儿子们》教学设计

1/4儿子们教学设计【教学目标】会识“既、嗓”等6个生字，会写“拎、桶”等5个生字及“胳膊、晃荡”等两个词。朗读课文，理解课文，懂得子女应该孝敬父母的道理。3分角色读课文，并演一演。【课前准备】生字卡片、生词卡片，相关课件。【课时安排】2课时。【教学流程】第一课时一、以疑引入，揭示课题师同学们，有一篇文章内容很奇怪，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子这个老爷爷并不是盲人呀。这到底是怎么回事呢请打开书读23课三个儿子，自己去寻找答案吧（师板书23三个儿子一个儿子）二、初读课文，了解大意学生自读课文，了解课文的主要梗概。再读课文，边读边想，明白老爷爷“看法”产生的来龙去脉。三、读文识字，扫清阅读障碍师刚才的阅读，肯定有同学遇到了生字障碍，现在我们一起解决生字问题吧。教师呈现生字卡片，学生自读生字。既嗓拎桶晃甸学生自主识字，分析记忆，教师注意引导。既，读J,可以组成“既然”等词。拎，读LN。注意其它的带“令”的字大多是后鼻韵母，而“拎”例外，它不是后鼻韵母。“拎”2/4还容易将右边写成“今”，比较“拎令今”，谁的读音与“拎”更近当然是“拎令”更近，因此，要记住“拎”右边是“令”不是“今”。3齐读，抽读，分组读，“开火车”读。教师注意倾听发音是否正确。四、读文练句师生字会认了，这些句子会读吗（生字加粗或红字）（1）我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。（2）三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。（3）一桶水可重啦水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（4）读下面的句子，练说“一个（只）_。一个（只）_。另一个（只）_”的句式。一个孩子翻着跟斗，像车轮在转，真好看一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。四、自主观察，写字练习1师（呈现会写的生字）请观察第一排三个生字，谁能发现它们的共同点。（预设都是左右结构；都是形声字；都是左小右大；都是左形右声）2师书写这三个字，你要提醒大家注意什么拎右边是“令”，不是“今”。教师范写提示左右结构，左小右大，左右不能平均分布。3学生书写，教师巡回指导。五、再读课文，边读边想师大家能这么快认这些字，会写这些字，不简单现在再读课文，看还有什么新的体会吗这次可要读得正3/4确流利哟第二课时一、读文引疑，重点练读1师大家把课文读了几遍了，知道这篇文章几个人物吗师我们上节课已经知道，明明三个儿子，硬说只有一个儿子的人是谁呢（老爷爷）师三个妈妈没有这样说，三个儿子也没有这样说，惟独他这样说。他说得有没有道理呢老爷爷看到了些什么，听到些什么（学生以读回答，读得正确予以肯定；语气表达不当，可适当引导。）2（呈现课文第二、三、六段）练读三个妈妈的话，看下面的空格里加个什么样的语气词恰当，再试着读一读。（1）一个妈妈_地说“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”（2）另一个妈妈_地说“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（3）（第三个）妈妈_地说“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（如果学生加的语气词不恰当，教师可问为什么是这个语气呢说说理由。纠正后，请学生再试读）3重点读“三个儿子的表现”的句子。师范读“一桶水可重啦水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”师你们也能读出水“重”吗能听出水很“重”吗注意读好“沉甸甸”。师这些儿子后来的表现怎样呢以读回答，读出三个儿子的表现来。教师根据学生的回答，归纳板书第一个儿子会唱歌曲不会帮妈妈提水第二个儿子会翻跟斗不会帮妈妈提水第4/4三个儿子不会唱、翻会主动帮妈提水师了解了课文内容，现在你明白老爷爷说“只看看一个儿子”的意思了吧谁来说一说。二、分角色朗读，演故事1、分角色朗读。师理解了这篇文章，能分角色朗读吗试着分角色朗读课文。分组分角色朗读。2演故事。师