23.隆中对

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/1023隆中对M23隆中对【教学目标】知识与技能1、理解课文的基本内容。2、熟悉课文，疏通文意。3、理解使动、意动、为动用法。过程与方法1、通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。2、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。3、掌握文章用正面描写与侧面描写相结合刻画中心人物的方法。情感态度与价值观1、诵读品味把握人物的思想感情。2、学习古人按一定顺序说理论事的方式【教学重点】1、朗读文言课文。2、积累一些文言实词和虚词。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/10【教学难点】1、学会翻译文言文，了解文章大义。2、了解诸葛亮的卓越才能。【教学准备】课前布置预习，让学生阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句。【教学方法】启发示讲授、赏析法【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、导入新课三国演义开篇有一首词临江仙“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过隆中对这篇文章来了解他。二、解题1陈寿著三国志，与史记前汉书后汉书合称四史，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。2“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/10济方面的策略叫“对策”。隆中对是汉献帝建安十二年公元207年十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师后为丞相，帮助刘备建立蜀汉政权。三、整体感知1、教师范读课文。要求学生在听课时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列生字、通假字的音、形、义。2、学生自由朗读课文。3、划分朗读节奏。（完成课后练习题一）4、齐读课文。四、新课讲授（一）、疏通文意。1、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。躬亲自。陇亩田地。好喜欢。每常常。时当时。莫之许就是“莫许之”。许，承认。友善友好。信然确实这样。2、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。【屯】驻军防守。器器重、重视。【谓曰】对说。与俱来与（之）俱来。俱。一起。就见到那里拜访。就，接近，趋向。屈致委屈（他）召他来。致，招致，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/10引来。枉委屈。驾车马，借车马指刘备。顾拜访。3、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。由是因此。遂于是，就。诣去，到。这里是拜访的意思。凡总共。乃见才见到。因于是。屏这里是命人退避的意思。汉室指汉朝。倾颓崩溃、衰败。奸臣指董卓、曹操先后专权窃命盗用皇帝的命令。孤古代王侯的自称。这里是刘备自称。度德量力衡量（自己的）德行（能否服人）估计（自己的）力量（能否胜人人信通“伸”，伸张。遂就。用因此。猖獗这里是失败的意思。已停止，罢休。计计策。安疑问代词，怎么。4、请学生翻译第4段到完，注意以下词语的解释。已来已，通“以”不可胜数数也数不清。胜，尽。众寡人少。意思是兵力薄弱。非临，抑亦不仅而且谋筹划（得当）挟挟持，控制。令号令。诸侯这里指当时割据一方的军阀。争锋争强，争胜。国险而民附地势险要，民众归附。援外援。囹谋取。利物资。尽全部取得此用武之国这是用兵之地。意思是兵家必争之地。殆大概。资资助，给予。险塞地势险要。天府之土指自然条件优越，物产丰饶，形势险固的地方。因依靠。成成就，创建。暗弱昏庸懦弱。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/10殷兴旺富裕。存恤爱抚、爱惜。胃后代。信义诚信仁义。著显明。总揽广泛地罗致。揽，这里有招致的意思。岩阻险阻，指形势险要的地方。戎古时对我国西部各族的称呼。夷越这里泛指我国南部各族。修治理。政理政治。身亲自。箪食壶浆用箪（盛着）粮食，用壶（装着）酒水。“箪”和“壶”是形容词作状语，表工具。箪，用箪。壶，用水壶。诚如是确实像这样。日一天天。（二）、词语积累1、一词多义谓认为谓为信然对说谓先主日已停止然志犹未已通“以”自董卓已来已经已历三世信确实谓为信然诚信信义著于四海同“伸”，伸张欲信大义于天下然这样谓为信然但是然志犹未已用因此遂用猖獗利用贤能为之用运用此用武之国2、词性活用箪用革名词作状语百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎壶用水壶名词作状语3、通假字信，通“伸”伸张欲伸大义于天下精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/10已，通“以”自董卓已来5句式（1）判断句。诸葛孔明者，卧龙也（2）省略句。君与俱来。（3）倒装句。时人莫之许也作业布置研讨与练习二第二课时一、齐读课文二、新课讲授1、要求学生找出文中所有的人物名字。明确亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶元直、先主（刘备）、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞2、如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样请同学们分成四人小组，探讨这个问题，记得提供原文根据。明确诸葛亮隐居隆中，种田人。（“亮躬耕陇亩”）管仲、乐毅春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。（“每自比于管仲、乐毅，）崔州平、徐庶元直是诸葛亮的朋友（“与亮友善，谓为信然”）先主（刘备）是帝室的后代，其父中山靖王刘胜是汉景精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/10帝刘启的儿子，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。为什么请在原文中找答案。（“孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖撅，至于今日，然志犹未已”；）董卓杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。（“自董卓以来不可胜数）曹操开始没有名声，兵力也弱，现在有百万军队，挟持皇帝号令诸侯。（“曹操比于袁绍挟天子而令诸侯”）袁绍汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，大败（老师补充官渡之战）。孙权继承父兄之业占据江东，是江东之主。（“孙权据有江东，已历三世”）高祖刘邦，西汉开国皇帝。刘表荆州牧刘璋益州牧，昏庸懦弱。（“刘璋暗弱”）张鲁占据汉中，在益州的北面，国富民强却不知爱惜。（“张鲁在北，智能之士思得明君”）关羽、张飞师补充是刘备的手下。（“关羽、张飞等不悦羽、飞乃止”）3、人物的身份、地位现在都清楚了，问问学生，对于三顾茅庐请诸葛亮出山的刘备来说，哪些人特别重要明确曹操和孙权、刘表、刘璋、张鲁4、学生交流所找的地名，根据课文，分析当时情形。（这精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/10部分以学生分组讨论为主，需要老师的引导）明确博陵、颖川、新野、江东、荆州、南海、吴公、巴蜀、益州、博陵、颖川分别是崔州平徐庶的家乡。提一下即可，古人常将家乡缀在人名前面。、新野刘备屯兵之所。为什么刘备会屯兵这里他怎么会见到诸葛亮用文中话回答，并解释清楚。（这个问题有助于理解课文第二、三段）、江东孙权占据的地方。、荆州北面靠着汉水、沔水；东面与吴会相连，西面与巴郡蜀郡相通，是大家都要争夺的地方。（北据汉、沔此用武之国）、益州、地势险要，土地肥沃，自然条件优越。5、诸葛亮为刘备提出了什么策略（要有原文根据）曹操今已拥百万之众，挟天子以令诸侯不可与争锋孙权据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能可援不可图刘表据荆州用武之国，却不能守。刘璋据益州险塞，暗弱张鲁在益州之北，民殷国富却不知存恤。6、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么明确诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是“霸业可成”“汉室精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创9/10可兴”。7、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针根据是什么明确内政和外交方面应遵循的方针是“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”。诸葛亮先论述了占据荆州的必要性，“荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国”。再论述占据荆州的可能性，“其主不能守”。又论述了占据益州的必要性，“益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业”。最后论述占据益州的可能性，“刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君”。三、赏析本文刻画人物形象的方法。学生细细体味，同桌之间交流。明确从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。开头一段写诸葛亮，从正面写他的非凡抱负；徐庶向刘备推荐诸葛亮，则从侧面来写。刘诸问答从正面通过人物自身的语言塑造形象，充分表现诸葛亮的天才预见，而刘备三顾茅庐、密谈后“与亮情好日密”、关张不悦、刘鱼水相答都从侧面表现诸葛亮的非凡才能。正面描写与侧面描写相照应，使诸葛亮这个人物形象更丰满。课堂小结精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创10/10本文自始至终围绕着隆中对策这个中心，围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事议论，层