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精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/6LANGUAGE牛津高中英语教学设计单元UNIT2LANGUAGE板块PROJECT1课堂设计指导思想如果“WELCOME”是一个单元的序曲，PROJECT则是单元的尾声。就像一首动听感人的乐曲，需要每个章节都有恰到好处的表现一样，单元的处理也要采取各种适当的方式来进行演绎。PROJECT的设计通常由两部分构成一篇阅读文本和学生的合作项目，要处理得得当，真正操作起来是有很高的要求的。这种要求体现在学生方面，需要投入大量的时间、精力以及超出语言学习本身的各种社会交往、协调、工作能力；对于老师，则要有统筹、策划和全盘掌控、指导的能力。在很多学校，由于受到时间的限制或是应试的影响，“PROJECT”往往予以忽略，或者干脆作为“READING”来教，这与“PROJECT”设计的本源初衷是相违背的，对于学生终身发展也是错过了很好的锻炼机会。所以“PROJECT”还是要还其本来面目，当然我们不能否认从中国国情的实际出发，我们在具体操作上应该因时因地制宜，作出适当调整和取舍，这是符合客观规律的。本课时的设计为“PROJECT”的第一课时，主要是侧重于文本的精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/6处理。对于“PROJECT”的文本，我们在实际操作中达成了这样的认识文本是用以阅读的，但是不同于“READING”的阅读，“PROJECT”的文本阅读不是单单以获取信息、了解文本为目的的，它的存在是以阅读为基础，为下一课时的图册文本设计提供信息与蓝本。TEACHINGAIMS1GETTOKNOWTHEDEVELOPMENTOFCHINESECHARACTERS2GETINFORMEDOFTHEFORMATIONOFCHINESECHARACTERS3LEARNTOEXPLAINTHECHINESECHARACTERBYTHEWAYITFORMSTEACHINGPROCEDURESSTEP1LEADINSHOWTHESTUDENTSAPICTUREOFARUNNINGHORSESIMPLIFYTHEIMAGEUSINGLINESANDEXPLAINHOWITBECAMETHEORIGINOFTHECHARACTER“马”INTRODUCETHETOPIC“THEDEVELOPMENTOFCHINESECHARACTERS”【设计说明】作为文本阅读的导入，主要实现挑起学生的学习兴趣、激发学生的学习热情、自然而然地引至主题。STEP2SKIMMINGSKIMTHETEXTANDDISCUSSTHESTRUCTUREOFTHETEXTBETWEENPARTNERSTHINKABOUTHOWMANYPARTSWECANDIVIDETHEWHOLETEX精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/6TINTO【设计说明】通过快速阅读，掌握文本的结构划分，对于文本实现整体性的粗线条把握。STEP3LISTENINGLISTENTOTHETEXTANDSUMMARIZETHEMAINIDEAFOREACHPART【设计说明】在文本划分基础上概括每部分的总体大意。STEP4INTENSIVEREADINGPARTWHATMAKESTHECHINESELANGUAGEDIFFERFROMMANYWESTERNLANGUAGESTHECHINESELANGUAGEDIFFERSFROMMANYWESTERNLANGUAGESINTHATITUSESCHARACTERSWHICHHAVEMEANINGSANDCANSTANDALONEASWORDSCHINESECHARACTERCANREPRESENTIDEAS,OBJECTSORACTIONSCHINESEWORDSAREFORMEDBYCOMBININGDIFFERENTCHARACTERSPART2WHOISSAIDTOHAVEINVENTEDCHINESEWRITINGCANGJIEGIVEASHORTINTRODUCTIONOFCANGJIE仓颉也称苍颉，传说为黄帝的史官，汉字的创造者。传说中仓颉生有“双瞳四目”。目有重瞳者，中国史书上记载只有三个人虞舜、仓颉、项羽。虞舜是禅让的圣人、孝顺精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/6的圣人，而仓颉是文圣人，项羽则是武圣人。WHATFIREDHISIDEAOFINVENTINGCHINESECHARACTERSFOOTPRINTSINTHESNOWPART3HOWARECHINESECHARACTERSFORMED1LINEDRAWINGSOFPHYSICALOBJECTSPICTOGRAPHS象形SHOWSTUDENTSAPICTUREOFEXAMPLESOFDEVELOPMENTOFPICTOGRAPHSMOREPICTOGRAPHSAREGIVENFORSTUDENTSTOMATCHWITHTHEIRSIMPLIFIEDCHARACTERS2COMBINETWOORMOREELEMENTSTOGETHERTOEXPRESSIDEASORDIRECTIONSANDNUMBERS会意THETEACHEREXPLAINSSOMECHARACTERSEXAMPLES家（有房有猪）采（手采摘草本植物）尖（上小下大）旦地平线上的太阳MORECHARACTERSAREGIVENTOTHESTUDENTSTHEYAREENCOURAGEDTOUSETHEIRIMAGINATIONTOEXPLAINTHEM囚人困于门中，伐人持刀戈，仙山中人，众多人，男田里的劳力，休人倚木而息，明日与月，鸣鸟口之声，孬不好，森众木，炎多火，本木之根，末木之梢，歪不正3COMBINEMEANINGANDSOUND精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/6PICTOPHONETICCHARACTERS形声THETEACHERGIVESEXAMPLES砖编聆骂ASKTHESTUDENTSTOHAVEADISCUSSIONWITHTHEPARTNERANDTRYTOFINDSOMEMOREEXAMPLESOFPICTOPHONETICCHARACTERSPART4WHENWERESIMPLIFIEDCHINESECHARACTERSINTRODUCEDBYTHECHINESEGOVERNMENTINTHE1950SWHEREARESIMPLIFIEDCHINESECHARACTERSUSEDINMAINLANDCHINA【设计说明】在掌握文本结构，主体大意的基础上，进行文本的精细阅读，目的是在理解文本细节的基础上，为PROJECT的图册设计进行素材的收集，写作结构的梳理。STEP5RETELLINGRETELLINGTHEDEVELOPMENTOFCHINESECHARACTERACCORDINGTOWHATWEVELEARNEDTODAY【设计说明】内容复述是对于文本阅读的及时检验，学生只有在对文本结构、内容两者都充分理解的基础上才可能实现流畅的复述。复述的形式可以采用同桌间操练，之后随机选取同学进行陈述的方式，更为理想的是全班随机复述，每人一句。STEP6DIALOGUE精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/6MAKEUPADIALOGUEDISCUSSINGTHEDEVELOPMENTOFCHINESECHARACTERS【设计说明】进一步检测、确认学生对文本的理解，在理