数学课堂上的德育教育

1/4数学课堂上的德育教育一、背景德育教育我们学校作为学生思想工作的一个重点来抓，课堂是教育教学的主要阵地，课堂教学是渗透德育教育的主渠道，抓好课堂教学是我们渗透德育教育的重点，德育教育渗透在我们课堂教学的每一个环节，数学课堂也不例外。现就本人上勾股定理这一节课为例，谈谈我在课堂教学中德育教育的渗透的实践和反思。二、过程一课前有关资料的查找课前布置回家查找勾股定理相关资料在网上搜索“勾股定理”有约322000条相关内容；“勾股定理证明方法”有约72500条相关内容；“有资料表明，关于勾股定理的证明方法已有500余种，仅我国清末数学家华蘅芳就提供了二十多种精彩的证法。”“这是任何定理无法比拟的。”；至今可查的有关勾股定理的最早记载，是大约公元前1世纪前后成书的我国古代的一部著名的数学著作周髀算经，比古希腊的数学家毕达哥拉斯在西方，勾股定理通常被称为毕达哥拉斯定理要早了五百多年等等。二课堂教学1、学生交流资料，谈心得。2、先由学生画出一个直角三角形，两条直角边分别为3和4，量出斜边的长并找出它们之间的关系，猜想出勾股定理。操作观察猜想）3、学生拼图完成2/4证明。归纳论证4、例题，由学生完成。数学来源于实践又服务于实践5、归纳小结，学生谈体会，谈所学知识，所用到的方法及自己的困惑。三、反思在这节课的教学过程中，立足于学生已有的数学活动经验和现代技术手段，选用有关题材，呈现教学内容。关注学生的成长过程中思想健康向上的发展。1、正确引导学生合理利用现代技术手段，有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用，合理接受消化信息，使学生开阔眼界，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机，增强学习的动力。2、促成学生合理交流，资源共享，团结协作的精神。3、师生的有效互动，促进了学生的探索和研究，并通过讨论、操作、观察、猜想、归纳、论证，体现数学思维、逻辑严谨性。从思维方式上给学生以缜密地思考问题、客观地分析问题的能力，能够培养学生依据事实，不主观臆断的理性思维。这也是其它学科无法比拟的。4、数学来源于实践又服务于实践。数学想对于其他学科有着其高度抽象性。它使数学研究对象抛开了繁杂的枝节问题，而紧紧抓住本质问题深入研究；它使数学能更广泛地概括现实中的大量客观规律，能更清晰地看清客观世界中不同现象的内在联系，能够帮助学生掌握透过现象看本质的方法论，形成普遍联系的观点，能使学生更好地掌握辨证唯物主义思想。5、运用数学史3/4实，介绍我国古代数学的辉煌成就，同时，我们还可向学生介绍我国现代化的科技发展及其与世界先进水平的差距，这又能激发学生的使命感和责任感。增强学生的民族自豪感和自信心，树立长大后为祖国社会主义建设作贡献的雄心壮志。四、建议本节课教师合理利用“勾股定理”的发生、发展和应用的教学，不但让学生掌握了书本知识，更重要的是一堂生动的德育教育渗透课，学生课前的准备，课内的合作、学习、师生的互动等都得到了良好的体现。虽然教师没有在课堂语言上显性的说明，但还是让学生在思想上得到了教育，真正做到了“润物细无声”。数学教学过程是一个复杂的过程，其基本目的是，使学生掌握必要的数学理论知识，发展学生的能力。在传授知识和培养基本能力的过程中，我们必须不断加强思想教育。实际上教师在课堂的一言一行都是给学生很好的教育。上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，