如何让学困生走出“困境”

1/4如何让学困生走出“困境”2016中考复习已拉开序幕。如何大面积提高教学质量，决胜中考，是各校毕业班教学研究的重要话题。我校生源的总体状况，决定了中考总均分的增长点在中下等学生的身上，而这真正的问题归结点就在学困生群体上。可以说，学困生转化的成败，是教学质量再上台阶的瓶颈。学困生是学校教育中一个特殊的群体，由于其不良的先天因素、心理因素、家庭社会环境，造成了他们诸多的不良行为。如，行为上的盲目性、心理上的逆反性、家庭及周围的影射性，这些都直接影响着孩子的进步。同时他们受惯了批评，得不到爱心，常常明知故犯，我行我素，不求进取。学困生转化工作是一项重要而复杂的工作。我校将学困生转化工作作为毕业班的重点工作，早谋划，定措施，早落实，鼓励动员教师关注学困生，牵手学困生，用爱心与责任心帮他们“摆脱学困”。具体工作如下一、理念更新，多管齐下，形成学困生的转化的教育合力。1、进行师生双边教育，促进理念的更新。补差活动也是一种师生的双边活动，教师与学生在2/4心理上是否融洽，能否沟通，决定了补差的效果。我们利用教师会、年级组座谈会、上学期期末考试分析教师会，使教师充分认识到补差工作的重要性和紧迫性，让教师懂得转化一名差生与输送一名优生一样重要的道理，树立心中既有“差生”又无“差生”的思想。要求课堂内外，教师对学困生要采取倾斜政策，给以“偏爱和厚爱”，增加感情投资，用爱心哺育学困生。采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，使他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。及时抓住学困生的“闪光点”，把握每个学困生的特点，激励他们进步。通过开展国旗下讲话、主题班会、个别交心等形式的教育活动，以职高学生仍然能干出一番事业的现身说教，更新学生的成才观，让他们走出“沼泽”，增强自信心，勇敢的面对中考复习。2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。学困生的转化，要做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，一方面要利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，要经常与他们的家长3/4进行电话联系。剖析原因，交换看法和意见，更新家长成“龙”观，让家长了解学生的成长与变化，形成教育合力。此外，班集体内积极开展“一帮一”的活动，调动优秀学生来帮助后进生，发扬互帮互作的合作精神，让后进生感受集体的温暖。二、落实帮扶对象，进行解剖分析，责任到人。各任课老师以上学期期中期末两次单科成绩相加的总分，以总人数的20且总分排名在后的学生作为学困生名单。然后对学困生现状进行认真分析，弄清他们致差的原因，做到“一把钥匙开一把锁”。认真填写学困生转化工作记录簿，分门别类开展转化工作。帮扶对象分思想教育、学科辅导两块思想教育帮扶对象，即在班主任的统一协调下，任课教师可有选择的选择自己熟悉并易开展教育工作的学困生，一位任课老师与23名结对，要求帮扶教师密切关注所帮教学生的学习生活和精神生活，对他们的学习状况、思想动态有清楚的了解。一学期必须至少上门实地家访两次，每12周与所结队学生家长电话谈话一次，每周至少与所结队学生面谈一次。对学困生的每次阶段性检测等其他考试、测验，以及作业情况有清楚的了解，并帮助其认真总结考试得失，针对不足采取相应的策略。4/4学科辅导对象，即一位任课教师与所在班级总分排列在后的20学生结对，采用集中和分散的辅导形式进行辅导。我们每天中午集中安排了学困生学科辅导，做到了附带定内容，定时间，定地点，每次辅导要有记录，每天行政值日均有记录。此外，中午其他教师也