《伤仲永》教学设计

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/17伤仲永教学设计伤仲永教学设计教材分析本文两部分，第一部分依次写了方仲永从五岁到二十岁间才能发展变化的三个阶段。作者详写第一个阶段，力陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因，然后简略地写后两个阶段，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。第二部分是议论，作者借事说理，强调后天学习对成才的重要性。应该注意的是，不要曲解作者在本文想强调的“后天受教育重要”的观点，不要把“主观努力”与之混同。学情分析铁二中属于重点中学，学生的素质相对较好，预习作业会完成的比较顺畅，他们能够查阅大量资料解决一些相关问题，能够对照注释翻译课文，能够配合老师积极发言，但发言的内容有不定性。教育目标1、知识和技能掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏、星椤锲岣叨晕难晕牡睦识痢斫狻臀瞿芰2、过程和方法指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/17学生合作学习，探究问题，积累知识。3、情感态度和价值观准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。教学过程一导入新课不作特别设计，随意一些，但要让学生感觉自然贴切。二作者介绍展示学生预习查资料的成果，但注意其表述，要有具体的要求。三朗读课文给予必要的指导，如字音、停顿、节奏、感情等。四积累实词常用的总结规律，生僻的辨析清楚。五复述分析评析复述的过程，即分析教材的过程，即展示合作探究成果的过程。六深化理解就方仲永的悲剧，谈自己的想法。见仁见智不束缚学生，巧妙引导，不着痕迹。七小结本课精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/17不必面面俱到，突出主题则可。伤仲永课堂实录一导入新课师刚才在课下就有几个同学聊方仲永的故事，甚至还聊到了现代版的方仲永，看来大家不但熟悉了课文，而且还查阅了不少资料，也挺有自己看法的。那我们就来展示一下预习的成果吧。二介绍作者师谁能简略地介绍一下作者生【出示幻灯一】王安石，文学家和政治家，文章写得十分出色。二十岁中进士，曾积极推行变法，后新法被废，忧愤成疾，第二年病逝。生请大家注意大屏幕，我查阅了作者王安石的生平。王安石是宋朝著名的文学家和政治家，他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。师介绍得言简意赅，又配有作者画像和文字，真可以说是图文并茂，让我们对作者有了大致的了解。还有谁想补充生他还是唐宋八大家之一。师所以被欧阳修赏识呀。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/17生我们还学过他的诗歌京口瓜洲。师还记得吗生记得。师那我们一块来背诵。生春风又绿江南岸，明月何时照我还。生我还会背王安石的梅花。师那试试生墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。（同学们鼓掌）师这是我们以前学过的生不是，是自己喜欢，我妈妈就让我背下来。师看来兴趣是最好的老师，不过，你的家长也教子有方哦。希望同学们今后也要多读多看一些好的文章、好的诗歌，遇到自己喜欢的片断不妨背下来，久而久之，我们的文学素养就会提高。师我们今天要学习的是王安石采用随笔的形式写的一篇文章，这种文章往往借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。那么，作者在伤仲永中叙述了一件什么样的事，阐明了一个什么样的观点呢这个问题我们在学习的过程中再见分晓。三朗读课文师学习文言文，朗读是一个重要的环节，那么朗读时应精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/17该注意些什么生字音师有拿不准的字音吗生（摇头）。【出示幻灯二】易读错的字即书诗四句，并自为其名今夫不受之天，固众人师尽管大家预习得不错，老师还是要提醒大家注意这几个字的读音。哪些同学愿意区分一下生“即”读J，“立刻，就”的意思。容易混淆的字是“既然”的“既”。生“为”读WI，是动词“写上”的意思。容易与介词“WI”混淆。师分析得很好，后一个字谁来分析生老师您帮我们分析一下吧。师好。“夫”，名词以外读“F”，这里有指代的意思，指代那些本来就平凡的人。这种用法在以后的文言文学习中还会常常遇到，同学们注意积累。师除了字音我们还应该注意什么生节奏。师有问题吗生不明白课后例题中“借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名”停顿的原因。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/17师谁明白生这样停顿是保持了词语和短语的完整性。师解释得好。生“自是指物做诗立就，其文理皆有可观者”怎么停顿师谁能解决生应该读“自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者”。师很好，这是根据语意的停顿。还有么生最后一段中“其受之天也，贤于材人远矣”生我认为应该读“其/受之天也，贤于材人/远矣”，这也是根据语意停顿。师好，知其然，还知其所以然。师朗读文章除了注意字音、节奏，还应该注意什么生作者的感情。师什么感情生哀伤，惋惜。师何以见得生从标题和最后一段得知。师你能读一下最后一段么生（朗读）师读出感情了么精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/17生基本上读出了，哀伤、惋惜之情有了，但我认为还应该有一种强烈的语气，因为最后一个句子虽是问句，但却是督促人们学习的，所以语气应该强烈些。师分析得好，你能读一遍么生（朗读）（大家掌声）师好，我们来归纳一下朗读应该注意的点【出示幻灯三】朗读注意读准字音找准停顿拿准语调读出语气师同学们根据这些点，在下面各自朗读一遍，然后集体颂读。学生各自朗读、集体颂读。四积累实词师现在我们分组讨论，目的是解决自己在预习过程中的字词句等问题，疏通文意，准备复述。如若有解决不了的问题一会儿可以请求帮助。学生讨论生“贤于材人远矣”中的“贤”和“如此其贤”中的“贤”一样吗师这个问题提得好，哪位同学能解答呢生这两个“贤”不一样。前一个“贤”是胜过、超过的意思，后一个“贤”是聪明、聪慧的意思。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/17师我知道前一个“贤”课下有注释，后一个“贤”的意思你从哪儿得知的呢生前几天预习时我查辞典了。师好习惯。看来好习惯带来好效果，希望同学们都有这种学习的习惯。师一个“贤”字，本来的词性是生形容词。师在“贤于材人远矣”中变为生动词。师这种词性的改变在文言文中很普遍，我们分析这个词的时候，要根据它在具体语言环境中的作用再来确定这个词的意义。这篇文章中还有这类的词吗请找出来。生“父异焉”的“异”；“邑人奇之”的“奇”。生“稍稍宾客其父”的“宾客”；“父利其然也”的“利”。师很好。如果词性的变化掌握了，那就更便于我们理解课文，更便于我们准确的翻译课文了。课下注意积累这样的词语。师还有什么问题生“或以钱币乞之”的“或”什么意思师谁能帮助他生这个“或”是“有的人”的意思。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创9/17师你的解释是对的，但为什么不是“或者”的意思生在文言文里没有这个意思。师真的吗那同学们以后可要关注这个词了，看它还有没有其它的意思。还有问题吗生“卒之为众人”的“卒”怎么解释师谁来解答生是不是和“卒章显志”中的“卒”用法一样师一样吗生“卒章显志”中的“卒”是完毕、结束的意思，用在这里就成了（同学笑）生这里应该是“最终、终于”的意思，连起来就是“最终成为一个平凡的人”。师这样就解释通了。其实，刚才同学们探讨的问题也是我们在学习文言文中应该注意的一词多义的现象。遇到这类词语，要注意将词放在句中多比较、多分析。师还有问题么生（摇头）师那现在我们可以对分析实词的方法进行如下归纳【出示幻灯四】实词分析注意词性改变看语境一词多义要比较五复述分析师对于课文我们应该很熟悉了，哪位同学来复述一下这精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创10/17个故事生（复述）师复述的如何生还不错。师具体讲生优点是复述的很流畅，缺点是有的重点词语漏掉了。师能举个例子吗生“复到舅家问焉”的“焉”是代词，代方仲永的情况，她没有提到，让人不知作者问什么。师评价的很中肯，肯定优点，指出不足。生她的复述也有合理的想象。师比如生“传一乡秀才观之”，原文并没有“大家都惊叹不已”，可是她加了，我认为加的好，这样就从侧面表现了方仲永的才华，也给人以身临其境之感。师评价的真好，既发现了同学的长处，又让大家深入了解了课文。师那么，这篇文章到底讲了一个什么样的故事请大家用一句话概括出来。生本文叙述了方仲永从五岁到二十岁期间才能发展的变化过程。生本文讲述了天资聪颖的方仲永，由于不学习，最终变精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创11/17成了一个平庸的人。师是他不学习吗生本文讲述了五岁神童方仲永，其父不使学，最终泯然众人矣。师谁能用白话概括得更简练明白些生方仲永由天才变庸才的故事。师非常精辟。这句话中有个很关键的动词生变师那么，我们来看看方仲永由天才变庸才的变化过程，这个过程可以分为哪几个阶段生可以分为三个阶段第一个阶段是童年时期，才思敏捷，天赋极高。师原文怎么说他才思敏捷，天赋极高生“书诗四句”“自为其名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。师真乃神童。作者不惜笔力尽写方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，有何用意生为后文写他的退化作铺垫，师在作品中详写的地方往往是生蕴含主题的地方。生第二个阶段是少年时期，才思下滑，名实难副。师作者怎么说精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创12/17生“不能称前时之闻”师显然退步。生第三个阶段是青年时期。才思平庸，与众无异师原文生“泯然众人矣”。师悲剧啊，由一个天才沦为一个庸才不能说不是一个悲剧，那么，造成这个悲剧的原因是什么呢生他的父亲“不使学”。生他的父亲贪图小利，把仲永当做赚钱的工具，致使仲永荒废学业。生还有他后天不努力。他父亲不让他学习，他可以主动学习呀。（大家笑）师你如果是仲永的话，相信你会的。大家再看看作者认为方仲永才能衰退的原因是什么呢生是没有受到后天的教育。师从哪里看出生“受于人者不至”。师这显然是作者的观点，作者想强调的是什么呢生后天的教育很重要。师对。一个人不管他的天资有多好，离开了后天的教育，后天的学习，都将是一事无成。师回顾一下我们所学过的内容精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创13/17【出示幻灯五】方仲才能永变化原因童年时期，才思敏捷，天赋极高（详）三个阶段少年时期，才思下滑，名实难副（略）不使学青年时期。才思平庸，泯然众人（略）受于人者不至师我们学习到这儿，应该能够解决开头提出的问题了吧还记得是什么问题吗生作者叙述了一件什么样的事，阐明了一个什么样的观点师请同学们用两个句子概括这篇文章的内容。生本文叙述了方仲永由天才变庸才的故事，告诉人们后天教育对成才很重要。生本文以方仲永由天才变庸才的事例，阐明了后天教育对成才的重要性。师这两个概括都很好，既反映了本文所写的内容，又表明了作者的观点。六深化理解【出示幻灯六】方仲永天才不受教育平凡人其他人普通不受教育平凡人师我们已经明白了作者写这篇文章是在告诉我们后天教育有多重要。方仲永的事例已足以让我们警醒，可作精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创14/17者惟其如此还怕不够，还要煞费苦心地拿我们常人的资质去和仲永的资质作比较，得出你如果不去接收后天的教育，那么你连仲永结局都不如的结论。多么触目惊心我们能不接受教育么师针对方仲永的悲剧，体会作者的意图，你现在最想说的是什么呢请大家稍作思考，作一分钟左右的发言。生我没有方仲永的天赋，只是一个普通孩子，但我会一直努力。我相信我最终能成为一个对社会有用的人才。生真为方仲永难过，我庆幸自己没有他那样的父亲，我要好好珍惜自己受教育的机会，我也不笨，加上勤奋努力，怎么可能成不了才呢（大家笑）生刚才同学在庆幸自己没有仲永那样的父亲，可我却觉得我的父亲又太极端了，拼命强制我学习，一点玩的时间都没有，这也让人受不了呀。有时真羡慕仲永有那样的父亲呢。其实我也知道这样不对。（大家笑）师现代版的“伤仲永”。生老师，真的有现代版的“伤仲永”。我查资料时就了解到了当年的神童宁铂、干政、谢彦波、王思涵等人有出家的，有避世的，还有退学的，他们不都是因为压力太大，又不能得到适当的教育而形成的悲剧吗（大家默然）师你的材料很丰富，提出的问题也是一个既严肃又深刻的问题。我们应该知道受教育是一回事，教育的内涵又是精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创15/17另一回事，它太高深了，留待我们教育家们去解决吧。生有人计算过，说目前每天工作时间最长的就是中小学生。师哀伤、叹惜你们呀。生其实我们都知道努力学习，都知道没有知识是适应不了将来社会的。“响鼓不用重捶”么，我们希望父母不要给我们太多的压力。师还有老师。（鼓掌）七小结本课师看来同学们的想法还真不少呢。我觉得刚才讨论的挺好，对课文理解很到位。大家从神童方仲永的悲剧，认识到了后天教育的重要性，激发了同学们学习的自觉性，这一点可喜可贺。还有一点也很难能可贵，那就是同学们也讲出了自己的心里话，讲出了自己的心声，表达了自己的期盼。最后我衷心地希望我们所有同学的父母，所有同学的老师能够给我们一个宽松的学习环境，让我们健康的成长，成才。教学反思一学生的自学能力进一步得到培养。他们已经能够利用课文注释和工具书读懂课文；能