班主任工作中的曲线艺术

1/5班主任工作中的曲线艺术班主任工作中的“曲线”艺术在我们数学课上，两点之间线段最短，这是真理；而在教育视野中，更多的时候恐怕是“曲线”最短。当一名班主任，看起来只不过是个小小的“七品芝麻官”，可其中的奥妙却是无穷无尽的。“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，若在平时的工作中，采用“直线”，直截了当、简单生硬地批判训斥，早晚会成为家长和孩子心目中“不受欢迎的人”。而采用“曲线”方式迂回地教育，便能曲径通幽，到达学生心灵的深处，拨动学生的心弦，取得“春风化雨，润物无声”的教育效果。“四块糖果”的启示有这样一个故事，我相信大家都听说过，那就是著名教育家陶行知在任校长时，奖励学生“四块糖果”的故事。有一次他在校园里偶然看到王友同学用小石块砸别人，便当即制止了他，并令他放学后，到校长室谈话。当放学后，王友来到校长室准备挨骂时，却因为自己按时来到校长室、校长让自己不砸人时住了手、砸的是欺负女同学的男生、正确认识到自己的错误而意外得到陶校长奖励四块糖果的感人故事。2/5记得我刚开始工作时，也多次遇到过类似的情形，发现学生打闹，就把犯错的学生叫到办公室，总是简单、粗暴地狠狠批评一顿，然后问学生“知道错了吗”学生回答“知道了”。我再问“下次还这样做吗”学生答“不这样做了。”或者罚抄课文等。这样直接的教育方式往往很被动，学生并不能真心悔悟。而教育家陶行知先生在遇到学生犯错时，并没有直接批评，而是先寻找学生身上的闪光点，在循循善诱中让学生认识到自己的错误，让其真心悔悟，并取得了事半功倍的效果。这就是教育的智慧，教育的“曲线”艺术在人际交往中，直话直说可能伤人，这时，委婉地表达才是上策。我在感叹陶校长高超的批评艺术的同时，也不能不思考，如何在自己的班主任工作中让批评教育变个样、绕个弯，寻求更佳的教育效果如果学生是一朵含苞待放的花蕾，那么，我们班主任的职责就是给他们一片温暖的阳光，让他们尽情地绽放，散发醉人的芳香在探索过程中，学生难免会犯错误。面对学生的错误，我们应当认识到这是一笔难得的教育资源，我们应该学会用平和的气度，换位的角度，理性的态度看待学生的犯错，把错误转化为有利的教育契机，一定会收到意想不到的奇效“巧克力”的奇效3/5我曾遇到过这样一名学生，叫田亮亮，不仅在班里称霸，时不时搞个“恶作剧”，跟他玩的孩子基本都是“赔了夫人又折兵”，搞不好不顺心还会得到他的“拳脚相加”，其他班的孩子也如瘟神躲避他。遇到他，我真是苦不堪言。有些家长甚至说，只要他在我班上，他们的孩子就不敢到我班来上课。说服和看管是我最初想到的办法。已经记不清有多少个课间、放学后，我跟他谈心、聊天，可他就是依旧我行我素，离开我的视线，就“为非作歹”。学生吴明明体育课上被他用拳头打伤，住进医院一个星期；有一个早读课，他在教室门前的树荫下弹火柴头，结果把棕榈树都燃着，幸亏季校长及时赶到这一回合，我败下阵来。可有一回，我在数学组巡视时，发现老教师崔老师为了培养学生的细心能力时，在让孩子数米粒。我也有所触动，联想到陶校长的故事我改变了“战术”。于是我课间、放学后，照样把他喊到办公室，也请他耐心数米粒，并告诉他数完后，就可以就吃一块德芙或者金帝的巧克力。一开始，他将信将疑地数着，不是很积极，不知道我葫芦里卖的什么药。当他把一小碗米粒数清时，花的时间集中起来大约要半天。数完后我就给他一块巧克力。一个星期过去了，我发现我不找他，他都主动到我办公室里来，我以为他真的爱吃巧克力，可有一天，我发现我给他的各种巧4/5克力他一块都没吃，全摆在教室里跟同学炫耀呢说是老师的奖励，这让他特骄傲原来他对这份“殊遇”并没有无动于衷，他也需要老师的这份特殊的“爱”。这以后几天，他都来我办公室数米粒，有时也跟我聊聊天，谈谈自己的心里话。原来老师一直批评他，让他在同学中没有一点威信，他用各种捣乱的办法想引起老师的注意，可惜没得到任何老师的赏识。最近让他数米粒，也没时间跟同学闹别扭了，反而得令其他孩子羡慕的巧克力及，他觉得比较开心。第三周，我让他别来办公室数米粒了，他反而显得不太开心。我说“我这儿设计了一张表格，你自己根据我的要求给自己打分，只要每天能得到60分以上，你照旧到我办公室里来拿巧克力，85分向上可拿两块。”他这才开心地走了。我抽屉里的巧克力依旧在减少，可他的行为也确实发生了变化，与同学相处也友好了许多。有一次，一个同学在教室里扔笤帚，不小心打到他的脸上，额角伤了一块皮，他没有像以往那样冲动，而是自己跑到医务室消了一下毒，贴上了创口贴，回到教室继续看书。当好多同学在日记中写到这件事时，我情不自禁地笑了。在班会课上，我表扬他，他也向我投来一笑。第四周，我又找到他，我把他以前有过的、现在已经改正的坏习惯写在一张纸上，并在晨会课上