《石榴》（第二课时)的教学设计_

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/10石榴（第二课时的教学设计_石榴（第二课时教材分析石榴是小学语文国标本苏教版第五单元的一篇课文。石榴一文语言清晰，颇有美感。课文按季节变化的顺序，描写了石榴的生产过程。第一节用简练的语言引出了文章的主人公闻名中外的石榴园。第二节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。第三节写石榴结果，渐渐成熟。第四节写石榴内部的状况，以及子儿的滋味。教学目标1朗读课文，体会文中优美的词句，逐步提高学生的审美和感悟能力。2学习本文作者的观察方法，拟人等描写方法。3理解课文的叙述顺序，学写水果特点的方法。4了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情。教学准备多媒体课件教学过程一、整体导入（一）同学们，这节课我们继续学习第16课，读课题学生读课题石榴（二）请大家打开课文，让我们踏着季节的脚步，跟随作者，去山东枣庄，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/10一起走进驰名中外的石榴园。二、精读训练（一）师快速阅读课文24自然段，说说你喜欢哪一个季节的石榴圆。喜欢它的什么（为什么喜欢）学生读后交流，老师提炼板书春叶绿；夏花美；秋果趣（如果学生一下子概括不出来，就打个说待会儿，我们学习这一段课文的时候再来想这个词）师评价我们班同学读书的本领真大，读了一遍就能抓住每一段的主要内容了（二）师我们先来欣赏一下夏天的石榴花好不好（课件图片欣赏）1怎么样说说你的感受（学生说，太美了）2是呀，一个字美这么美的石榴花作者是怎样来向我们介绍的呢谁愿意来读一读第二自然段中写石榴花的这几句3读得正确、流利，声音响亮，谁还想读4读了这几句，你看到了什么样的石榴花（让学生多说一些）（1）我看到了火红的石榴花。（2）我看到了密密麻麻的石榴花。（3）我看到了像小喇叭一样的石榴花。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/105师你觉得什么样的石榴花最美生火红的石榴。出示句子6师看一看，这两句话什么地方不同读一读，你觉得哪句话写得更美为什么生火红是像火一样红，红得都快燃烧起来了。如果只是红的，就没那么红，那么美了。师你真是个爱思考的孩子，“火红”这个词用得真好。请你把书上的这一句读一读。谁能够读得再红一点（再指名读这句话。）师引读这些花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。师你的眼前仿佛出现了怎样的画面（生自由想象说。）师请大家再到书上去看一看，你还觉得什么样的石榴花很美生像小喇叭一样的石榴花很美。出示句子，请你读一读。师你们喜欢这些小喇叭吗现在你们就是一个个活泼的小喇叭，让我精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/10们一起来吹一吹吧你吹的是什么曲子（全班吹喇叭）师哇，多可爱的石榴花呀，好热闹的石榴园呀，我们再来读一读。捧起书，让我们一起把夏天的石榴花连起来读一读（三）师热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了。同学们，让我们一起走进秋天的石榴园，请大家轻声朗读第三自然段。想一想，秋天的石榴园什么最吸引你（生自由轻声朗读。）生小石榴。师为什么呢生很有趣。（板书趣）师什么地方写得最有趣啊说给你的同桌听听。生“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。”师是吗有趣在哪儿呢请大家看（图片），听播放笑声（你仿佛看到了什么听到了什么）生想象说话。课件出示熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。熟透了的石榴裂开了，露出了满满的子儿。师请大家读一读这两句话，哪句写得更有趣为什么精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/10生自由比较说。指名读。读好。师为什么读了这一句我们会觉得这么有趣小作者是用了什么方法呢生自由说。师原来作者是把石榴当成人来写的，才写得这么生动，这么有趣。我们再来体会一下（齐读）。师还有哪一句也是把石榴当作人来写的课件出示这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。（指名读。）有趣吗师你们看，这是两大片绿黄色的（叶子）（师两手舞起，像两片叶子）哪个小石榴来扒开叶子生过来表演。师小石榴，你在里面感觉怎样啊你想看什么哎呀，你为什么这么着急你想对人们说些什么你想向人们报告什么喜讯（扒开后）哇，你看到了什么快向人们报告你的喜讯呀谁再来读一读（指名读。）谁能读得再急切一点调皮一点喜悦一点师多有趣多快乐的石榴娃娃呀，让我们一起来读一读。师石榴成熟了是这么的可爱，这么的有趣。它是怎样长成的课件出示石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/10青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。师请把这句话中表示先后顺序的词语找出来。课件出示先是逐渐最后师如果老师把“青绿色，青中带黄、黄中带红，一半红、一半黄这几个颜色词语换一换位置行吗为什么师原来作者是根据石榴成熟的顺序来写的，不能随意调换。谁能把这种成长的变化读出来呢指名读，齐读。师石榴的果实真是太可爱，太有趣了，我们一起把这小节读一读吧。（四）欣赏了石榴花，看了石榴果，想不想尝一尝作者是怎样品尝石榴的呢请大家默读第四自然段。（生默读。）师谁来说一说生说清楚顺序。可以用上表示顺序的关联词“先然后最后”生先剥开外皮，然后看看子儿，最后取几粒放入口中嚼嚼，尝尝味道。师小作者剥开石榴的外皮，就开始仔细地观察，（板书看）我们看课件出示石榴子图精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/10师你看到的石榴子儿是怎样的生一颗一颗靠在一起，很亲密。紧偎。颜色红白相间。看上去很透明晶莹师说得真好下面就要尝尝它的味道了（板书尝）请生品尝。师什么味道师这就是酸溜溜，甜津津。师感觉怎样生很爽口，很清爽。师作者也写出了自己品尝后的感受。（板书感）现在我们一起到课文中去品尝一下美味的石榴。出示图文请大家大声地自由朗读这一段。生自由读。师谁能带着自己的感受把这段话有滋有味地读出来个别读，齐读。师作者就是这样品尝石榴的，（指板书）先仔细地看，再细细地品尝，最后还写出自己的感受，这都是抓住了石榴的特点来写的。（板书特点）我们平时也吃过很多水果，它们都各有各的特点，今天回到家同学们也先观察一样你最喜欢的水果，再尝尝它的味道，然后写下来，好吗三、小节全文。师同学们，课文学到这里，石榴在你脑海里留下了什么精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/10印象。最后，让我们再一次地欣赏全文捧起书，老师给大家配上音乐石榴，齐（欣赏课文。）这节课就上到这，下课。教学反思石榴是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。在教学时，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。一、朗读中感知朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段，我在教学石榴这课时，没有用繁琐的串问让学生被动地去回答，而是通过精当的提问，多媒体的演示等方法引导学生多读书，在有层次、有形式、一遍一遍的朗读过程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我让学生自由阅读2至4自然段，设计了一个简短、精当的提问，帮助学生理清课文思路想想每个自然段分别写了什么；接着利用多媒体课件让学生边听同学读，边看画面，视听结合，使学生对石榴花的样子有形象、直观的感受，对石榴果的有趣能身同感受；第三次是通过情境的演示，教师引谈，师生互动的精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创9/10方法，让学生体会石榴娃娃的心情，并意会到其中的乐趣。二、表达中领悟在学生通过多读感知课文内容的基础上，引导学生进行多种形式的表达，可以加深对课文内容的理解和领悟，如课文中写花时有这么一段话“花越开越密，越开越盛。不久便挂满枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”在教学这部分时，我不急着告诉学生这是一句打比方的句子，而是让学生读中领悟，“你看到了什么”一双双小手如林般树起，有的同学说“像小喇叭一样的石榴花”。有的同学说“正鼓着劲儿在吹呢。”这时，我趁热打铁，让同学们边读边表演，同学用手做出了喇叭的形状，涨红了脸，摇摆着头，多么像一朵朵活泼可爱的石榴花，学生对这样形式的表达、领悟非常感兴趣，同时也让老师感受到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。三、观察中学法最后一个自然段中一些词语用得生动形象，如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。这些词单靠想象是不能真正理解的。教学时，我利用多媒体出示石榴子儿的样子，给学生直观形象的图片，引导学生仔细观察石榴子儿，观后交流感受。有学生说“石榴子一头红，一头白，这就叫红白相间”。有学生说“它们一粒一精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创10/10粒靠在一起，一颗紧挨着一颗，这就是紧偎”。还有学生说“我看到了石榴子儿很亮，看上去就像是宝玉一样，好看极了，这就是晶莹透亮”接着，我联系学生们的生活体验，问他们吃过石榴的