初一语文组教学工作总结

1/6初一语文组教学工作总结语文是师生精神的“百花园”，诗情画意、情趣盎然，我们在“百花园”中耕耘着，收获着。我想从三个方面谈初一的语文教学。一、从小学语文教起，和初中语文接轨。我校的学生来源于郊区和农村，家长文化水平低，几乎不管孩子的学习，他们几乎是在电视机和电脑前长大的孩子，还有很多留守儿童。学习的积极性不高，语文素养很低。我们从学生的学情教起，用三周的时间教小学语文的知识，梳理小学的知识点，从拼音、写字、诗词、阅读和写作五大板块，分别做成导学案，从每节课抓起。拼音，21个声母。39个韵母，一个一个的拼读，然后在三线格上规范的书写。标音调对学生是个难点，我们教给学生标调的口诀有A莫放过，没A找O、E,I、V在前标在后，学生做题训练，展示反馈，为学生准确的发音，规范的诵读打下基础。写字时，学生存在笔画写不到位，结构不匀称，笔顺写不对的问题。错字和别字很多，如何准确、规范、流利的书写汉字是我们语文老师探讨的问题。我们整理了小学常用的2400个汉字，让学生读写，上过关课。对于易混淆、易写错的字、笔画多的字，反复训练，我们讲形声字和会意字，形声字的形旁表意，声旁表音，通过理解字义和字2/6形，帮助学生记忆，解读生字的密码。规范准确的书写，从基本笔画入手，研究字的形状和结构，写字时，笔画到位，结构匀称，美观大方，可以临摹，也可以描红，每天一张字，是我们的常规作业、诗词积累，小学课标规定要背会70首诗词，我们给学生做成导学案，在课堂上学生先自主学习，响亮的有节奏有韵味的诵读，不会背的重点，指导背书的方法，让学生明节奏悟起韵，明重音而悟其义，明语气而悟其情。力求当堂会背会默写。当堂检测，人人达标，学生学出了信心，有了干劲，诗词积累变得丰厚起来。阅读教学，从课文教起，找课本中有代表性的经典名篇，课文写了什么作者怎样写的为什么这样写给你一篇阅读段，你要会提炼主要信息，概括主要内容，找出文章的概括句和主旨句，体验作者的情感，在整理答案时，做到清晰、条理、语言通顺。我们教给学生阅读的方法和知识，学生当堂训练，形成阅读的技能，提高学生的阅读能力。写作教学，小学课标规定“能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。书写规范、整洁。”根据要求，我们分写人记事的记叙文和想象类的作文训练。学生写完后，当堂展示他的作文，师生共评共议，在讲评中学生明3/6白了该如何写作，把好的文章当范文读，展览到学习园地上，提高学生的写作热情，让智慧的火花在文中闪烁，妙笔生花，学生体会到了写作的乐趣。只有了解了学情，从学生的实际出发，才能教会学生。给学生补知识，夯实基础。学习才会学会轻松自如。二讲课评课活动我校推行生命化课堂改革，以“以人为本、激发潜能、幸福师生”为宗旨，以“明确目标自主预习小组合作展示提升穿插巩固检测达标”6各环节，开展单周讲课评课活动，双周理论学习的活动。我校的讲课评课活动，语文组全员参与，人人讲、人人评，老师们都能做到在充分了解学情的前提下，钻研教材，精心备课，制定符合学生实际的教法，并在教学实践中不断修改，完善。上课时，先学后教，学生自主学习，目标要明确，给学生充分的自学时间，让学生动手圈点勾画，用口读，用眼看，用脑思考，学习过程是认真投入思考的状态。学生才能正真的感知文本，解决字词和阅读障碍，教师巡视，帮助学习基础差的学生，提醒走神的学生。展示反馈阶段，找出文本中，易错点、混淆点、注意点，让学生展示，展示时大多是优秀生在回答问题，这样难免出现优秀生独霸课堂的局面，基础差的学生在陪读，久而久之，这部分学4/6生游离于课堂之外，放弃了学习，班级就会出现的两级分化的现象。课堂教学管理要“三分教、七分管”,老师要格外关注差一点的孩子，他们之所以不敢回答问题，是因为缺少自信心，回答问题时脸红心跳，多给基础差的学生展示的机会，他们回答的不好，都不要批评他们，要表扬他们回答问题的勇气，战胜自我的决心，这样他们就会知道老师在关爱他，帮助他。每个孩子就像玫瑰花蕾，最后开的花，与最先开的花一样美丽，所有的学生都以不同的方式、不同的进度学习者，教师要以博爱、谦逊、无私的情怀关注每一个学生。培养学生学习语文的自信心，学习的热情，提高学生的积极性，课堂参与度，教育的本质是唤醒、激励和鼓舞，学生体验到了课堂的快乐，老师教会了学生知识，课堂变得和谐，教师才能幸福。反馈纠错阶段，用发展赏识的眼光看待学生，注重过程性评价，给予积极地表扬，知识点要反复记忆21遍，学生才能学会，老师要学会等待，学生反复训练，在训练中形成技能，落实在笔尖下面形成能力。例如，在期中考试前夕，让学生反复板演字词，表扬学生字写得规范，词语写对的人多了，内容排列的美观了，从各个角度表扬学生，给学生以积极地关注，积极地心理暗示，“你进步了，你一定能行，不要放弃”，课堂就会变得柳暗花明，峰回路转，学生变得阳光灿烂，暖意融融，学生给了我们意外地惊喜和收获。5/6小组合作，我校实行“生命化课堂”改革，班级排位时68人一组，实行好中差学生搭配，“组内异质”小组长发挥监督帮扶的作用，增强了小组的向心力和凝聚力，大家都知道“短板理论”，木桶盛水的数量由最短的那块木板决定，那么，基础最差的学生就成为了组员关注的焦点，小组内的舆论“逼”着他前进，同伴的影响力远大于老师和家长的能量，在检查背诵时，大组长检查一一过关，不会背的，坚决不让过关他们是老师得力的助手。课堂教学，“先学后教，当堂训练，”把学习的主动权还给学生，把时间还给学生，把思考还给学生，让学生有最大的收获，发挥最大的潜力学习语文，学生体验到学习的快乐。教师上完课，我们教研组进行评课议课活动，教而不研则浅，研而不教则空，评课针对课的优点、缺点进行点评。评课的原则是1、基础知识的落实，学生识字写字的能力，读书的熟练度。2学生对文本理解的理解，你的课堂设计清晰吗你的问题设计符合学情吗学生的参与度如何学生学会了多少获得了那些知识和能力3教师的板书力求简洁、美观、大方，能够体现本节课的主要知识点。4、教师的个人素养，教师的普通话，粉笔字，解读文本的能力，课堂管理能力，教师驾驭课堂的能力。例如我们在讲狼