《小学低年级识字教学》读后感

1/6小学低年级识字教学读后感识字是阅读和写作的基础，识字教学是低年级语文教学的重中之重，也是语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。读完小学低年级识字教学这本书后，对于如何开展低年级识字教学有一些体会1以问题激发兴趣，开展识字教学兴趣是引导学生进入知识大门的前提，是引起探究的第一步。如请看黄老师教学的公开课，师我们一起来识字，这是什么（出示“一束鲜花”图片），生一束鲜花。师对，这就是词语“一束鲜花”。把这个词语读两遍。生一束鲜花、一束鲜花。师翘舌音“束”再读准确些。生一束鲜花。师又出示图片，认读“一顶帽子、一面镜子、一杯牛奶、一串珍珠”等词，特别强调读准后鼻音的“顶、镜”这两个字。师中国的汉字多有特点呀“鲜花”为什么用“一束”而不用“一条”帽子为什么说“一顶”而不说“一个”你看，我们中国汉语表达的方式真是丰富多样师再出示若干写着数量词的卡片让生生认读一只鸡、一张纸、一头牛、一匹马、一粒米边读边提示这些动物或物品所使用的不同量词。点评他在带领学生读了一组组使用不同量词的词语后，通过一个个“为什么”，2/6在学习内容与学生的求知心理间架起了一座桥梁，把学生引入汉字学习的情境，使学生产生强烈的探究兴趣。2用直观联想法，开展识字教学语言文字来源于生活，又应用于生活。一些独体象形字，如日、月、子、井、网等都是人们生活中所见到的物体，在进行教学时，对这些描绘事物形状的字，要尽最大限度应用这些独体字组合进行联想记忆，联系以前学过的带有这些字组合的汉字，学生学会的就不只是这一个字了。如教学小壁虎借尾巴中的“巴”字时，让学生联想之前学过的“爸、把、爬”字，学生温习了前面学过的，还能拓展到文中常见的“吧、疤、笆”字上，这样学生自然对识字产生了兴趣，并能更高效地完成识字过程。利用联系形声字进行教学，能更有效地扩大识字量。汉字形声字构成有六种外形内声，如“园”字；内形外声，如“闻”字；上形下声，如“草”字；下形上声，如“剪”字；左形右声，如“爬”字；右形左声，如“战”字。学生在识记时，通过形或声，读出、写出所用的汉字，比死记硬背更有效。3识字、说话结合起来，巧妙运用汉字新课标明确提出“在写话中运用阅读和生活中学到的词语”。人们都知道学以致用的道理，“学”是为生活、学习、工作更好地服务的。在教、学、生字中，注重学生3/6将学到的新字组成词语进行说话训练。课堂中将与学生生活实际、体验较近的生字，由学生自由地选择与生字有关的事物进行组词说话。如用“教室、学校”等亲眼目睹的事物、日常生活用品，及自己能感受体验的“温暖的、高兴地”等词语来激发学生说话的冲动和欲望，有机地将识字与说话融为一体。每当学生学完一课生字后，布置去发现，找一找。如你在什么地方看到这个字，要求学生用“我在什么地方看到这个字”，把人物、什么地方看到的说清楚，还能用它组个词结合生活说一句话。学生运用学过的字和想象中的事物来说话。如把自己小时候的事及不开心的、快乐的、高兴的事、看到听到的新鲜事和看到的儿童影视等都真心地告诉学生，为学生提供悄悄话范围，从而达到运用所学汉字目的。4在“玩”中识字心理学研究表明小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如教学“一年级下册识字7”时，4/6师可穿插以下活动辅导教学出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭、演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下“斗”字怎么写“斗”字这样写点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友、词语开花、摘苹果”等游戏。5引导朗读促进识字，从而进行美感教育朗读是创设美好意境的很好形式。根据课文的特点，运用范读、引读、齐读、体会读、自读等多种形式来引导感悟文中意境美。如教学观潮时，重点“潮来之时”，让学生体会读，根据理解有感情地读喜欢的句子，给学生自悟机会和空间。接着指名读、评议、复读，让读得不好的学生再读。师范读，让学生注意师读时的眼神、体态、手势变化等。模仿观潮沸腾人群，跳着、叫着、挥舞着手进行朗读。引导学生反复有感情地朗读，感受潮来之时“浩浩荡荡、人群鼎沸、山崩地裂”的壮观场面。又如教学桂林山水中描写桂林的山A桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、巨象、骆驼、奇峰罗列，形态万千；B桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障、新生5/6的竹笋，色彩明丽，倒影水中；C桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心会栽倒下来。点评作者运用排比句式，语句对称工整，通过引读、齐读、议读、分小组读等朗读方式教学，促进了学生识字，从而进行美感教育。6用写作扩大识字范围，巩固识字效果教学实践中体会到让学生练习写一两句话，或者两三句话，学生能够做，而且愿意做。因此根据课文内容的不同，我增加了写话方面的要求。如在低年级课文中有很多图画，让学生看图说出一些词语，再说一句话，然后再写一句话。从说词开始到写句，从写一句话到写两句、三句，从写几句到写一段。逐步加大难度，以他们原有识字量为基础，逐步扩大识字范围，巩固识字效果。在教会学生会查字典后，自己不识的字可以查字典。自己想认识哪些字也可以查字典。有时家庭作业就是写一写自己的家是什么样自己的父母是做什么的你喜欢什么7开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间教师从学生的生活实际出发，从学生的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让学生识字。如；教学做什么事最快乐时，配合课文内容，制作生动的课件，在课件中，一只可爱的蜻蛙，正要过河河中间有一片片碧绿的荷叶，荷叶上是这一课正要认识的生字。在6/6学生被吸引时，师这只小蜻蛙想过河，遇到了困难，同学们愿意帮帮它吗生生愿意师好，大家一起行动吧用最好方法记住荷叶上的字，蜻蛙就能跳过河。生生积极性很高，识记方法很多，看着自己帮助蜻蛙一步一步跳过河，脸上喜悦不喻言表，当代替蜻蛙感谢帮忙时，全班沸腾了，体会到学习的快乐，整个识字的过程，学生的情绪始终很高，同时把学生引向广阔生活空间去识字。点评师在教学中要注意和社会生活相沟通，使学生尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。总之，教师在识字教学中要充分发挥主导作用，同时结合学生