《初中英语课堂教学评价策略研究》调查问卷及分析报告

1/4初中英语课堂教学评价策略研究调查问卷及分析报告1你喜欢英语吗A非常喜欢B喜欢C不喜欢2课堂上你（）得到老师的关注。A希望B不希望C无所谓3老师在课堂上提出的简单问题有学生答错时，老师会（）A鼓励B讽刺C视而不见4教师是否能够根据不同学生对知识的掌握情况做出不同的评价（）A是B不5当你认真完成一项老师布置的任务后希望老师怎样表扬你（）A没有表示B当场肯定你的努力C你做的还可以6老师评价班里的全体学生的标准一样吗A分别对待B一视同仁C不公平7你希望每节课老师都对你及你的小组有一定的评价吗（）A是的B有时C当我尽力回答出问题时8你认为老师对不同小组的评价公平吗A公平B有时不公平C不公平2/49如果你给本组减了分数，会发生什么A组员们鼓励我下次努力B组长批评我C无所谓10各小组明确了学习任务后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，期间教师在干什么A站在前面看着你们，用目光和你们交流B组间巡视，对出现的问题及时帮助引导C只呆在讨论最热烈的那组中11你觉得老师在课堂上对你或同学的学习和自信心有激励吗（）A很有激励B一般C没有激励12课堂上你最喜欢的评价方式是（）A教师评价B同学评价C自我评价13你喜欢老师什么样的评价A分数量化B评价语C两者结合14你喜欢老师在课堂上对你和同学的评价、激励用语和方式吗（）A喜欢B一般C不喜欢15老师是以哪种方式评价你的作业16你希望在哪些方面得到老师的评价调查结果分析3/4调查中，40的学生表示非常喜欢学习英语，30的学生表示喜欢学习英语，另外30的学生不喜欢学习英语，由此可见，英语已经受到了绝大多数学生的喜爱。随着课堂教学的不断改革，课堂评价的重要性日渐凸显，学生对于评价的渴求更加强烈。95的学生希望得到老师及同学的关注及评价。调查显示，在评价的来源上，学生希望得到老师、同伴及小组的评价；在评价的方式上，学生希望得到语言评价及分数量化；在评价的广度上，学生希望得到知识学习方面，合作精神方面，答题技巧方面的综合评价。具体表现为，60的学生希望教师评价他的预习情况，70的学生希望教师评价他的随堂笔记，85的学生希望老师评价他的团队合作能力，60的同学希望老师评价他的学习技能与技巧。在自主学习阶段，当教师布置小组任务，学生自主学习时，小组组员之间的评价显得尤为重要，不论是在知识上，习惯上，还是合作分工上，小组评价都起着积极的鼓励作用。95的学生都认为组内评价对小组的学习起到了促进带动作用。80的学生希望当自己在走神或懈怠时，能够得到小组同伴的提醒；90的学生希望在组内交流答案时，小组同伴能对自己的想法进行评价，相互取长补短。在交流展示阶段，75的学生更倾向于教师评价本组及组员的综合表现，并给予激励性的语言。在检测反馈阶段，95的学生认4/4为教师评价做到了因人制宜，因组制宜，增强了个人及小组的自信心和凝聚力。在课堂小结阶段，教师着眼于全面充分了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需求，力争建立学生、教师、家长共同参与的评价制度，使学生从多方面获得改进学习的信息。在对课堂作业的评价上，多数学生希望教师评价他的作业质量、书写质量、完成速度、进步情况，并得到鼓励性的语言。65的学生希望将自己的优秀作业在全班或全校展评，50的学生希望将自己的作业寄给家长作以鼓励，80的学生希望教师电话联络家长，将自己在校学习情况告知家长。80的学生希望将自己的进步情况以量化积分的形式公布在校光荣榜上。课堂教学评价应是师生共同构