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文档简介

1/2悦悦为何不愿讲故事本月是我园的主题特色活动月读书月，为了激发幼儿对文学作品的兴趣，增强口头语言表达能力，我们组织了丰富多彩的活动。如，要求孩子在成人的带领下每人阅读八本图书，开展图书漂流活动，组织“小小故事会”，等等。悦悦是个大胆的男孩，有很强的口头语言表达能力，又乐意在集体中表现。为了更好地开展“小小故事会”活动，我想先请悦悦带个头做个示范。于是，在“小小故事会”之前，我请悦悦妈妈提前帮他作好准备。“小小故事会”开始了，我先向大家宣布“悦悦要为小朋友讲一个好听的故事，我们欢迎他”孩子们立刻鼓掌，并满心期待地看着悦悦。只见悦悦慢腾腾地走到前面，皱着眉头，撅着嘴，低着头，任我怎么启发，他就是一声不吭。我鼓励他“悦悦，大胆些老师知道你的三只蝴蝶准备得可熟练了，我们都喜欢听你讲故事呢”可他还是不开口，满脸痛苦地看着我。我疑惑了悦悦的外婆曾告诉我悦悦早就准备好了，他在家练习了很多遍。他今天是怎么了看他苦着脸，闷闷不乐的样子，我想其中一定有原因。为了不影响他的情绪，我不再强求他，而是拉着他的手，带他回到座位上。这时，悦悦才轻轻地舒了一口气。接下来，班里的其他孩子都积极上台讲故事，一个比一个大胆、熟2/2练，参与的热情也很高，唯有悦悦一直不肯上前讲故事。下午是悦悦的外婆来接悦悦，我和悦悦的外婆聊起了这件事，悦悦外婆说“其实在很早以前，妈妈就教过悦悦讲三只蝴蝶，前段时间，听说班里要表演讲故事，妈妈就让他每天练习一遍。”接着，外婆便转身轻声地问悦悦“今天，你为什么不愿意讲故事呢”悦悦不假思索地说“那个蝴蝶烦死了烦死了”一连串的“烦死了”以及悦悦外婆的一番话让我明白一个四岁的孩子每天翻来覆去复述同一个故事，如此机械、单一的练习怎能不让幼小的孩子感到厌倦和抗拒呢这件事也促使我反思有时候幼儿园组织的活动看似轰轰烈烈，可孩子获得了什么发展呢如果活动设计不科学，不考虑孩子的学习特点，那只能增加孩子的学习负担，扼杀孩子的学习兴趣，不利于孩子的发展。所以，无论是什么样的活动，在设计、组织过程
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