《月迹》同课异构的一点思考

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/4月迹同课异构的一点思考月迹同课异构的一点思考2016年3月23日下午工作室活动，听了昆三中孙XX老师和工作室的杨XX老师同课异构贾平凹的月迹，这篇课文的确不容易把握，能在40分钟内带领学生深入文本，贴着文字悟出心迹更不容易。就像师傅周老很形象的说“每一个上公开课的老师都是自愿当靶子的人”。课上的40分钟，课下的殚精竭虑。所以，奉献这两节课的孙XX老师和杨XX老师真是可亲、可敬、可佩想起2011年时肖培东老师来昆明，工作室的杨琼老师也上了月迹，记得肖老师当时说奶奶这个形象是不能被忽视的。但奶奶这个形象也确实如师兄杨晓玮老师所说，以她为切入点设计成主问题是托举不起全文的。那主问题又该如何设呢师傅周老说由“月迹一一心迹”完成一点，一课一得己功德无量。读“月迹”，读出孩子们的“学迹”，咂出贾平凹的“写迹”，悟出编者的“编迹”，真是不容易啊我自己上了四轮的月迹，说实话，我还是把握不好。更何况上公开课啊于是，我又认真的素读了月迹，假如我又上这篇课文该怎么办呢还是回到最原始最简单的问题我们的课是上给谁的答初一下学期的孩子。初一下学期的孩子在这样一个“童年精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/4趣事”的单元主题下，在这节40分钟的课里教什么那么编者的意图是什么呢随着年龄的增长，孩子童年时的那颗纯真可爱的心慢慢的隐退，生活中很多的美好，很多的事情，已经习以为常，慢慢的失去了想象力，也失去了感受美好能力，也找不回童年的幸福了。所以，童心需要通过作者独特的观察视角下的创作文本去唤醒。唤醒童心需要有同样童心的而且有足够耐心和智慧的一个人来完成，于是奶奶这个人物就出现了。奶奶一路引导着孩子们找到了心中的月亮。所以，奶奶这个人物在文中举足轻重。我们老师要在40分钟的时间唤醒同学们的想象力，唤醒同学们感受美好的能力，让同学们都回归到文本中的月夜下追月而获得满足的美好过程，怎么样才能做到呢我想还是回到语言，所有的童真，所有的美好都通过语言来传达出来，教童真童趣的语言就成了教学的落脚点。孙XX老师问“月亮进来了”，“进”字你听出了什么学生答“进”字拟人化了，有孩子的语气。“进”字是孩子们盼望月亮。这个环节的设问是非常智慧而巧妙的，一下子通过拟人化语言的感受把同学们唤回了童年。这个环节是不是可以在追问一句贾平凹为什么用“进”字，换成月亮“敲门”来了，可以吗不可以。因为“进”字写出月亮就是这个家里的一员，不陌生，属于这个家庭的每一精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/4个人，为后文的“它是属于我们的，每个人的。”“只要你愿意，他就有了哩”这些句子的做铺垫。沿着“进”通过童真童趣的语言找寻“月迹”月“款款地，悄没声地溜进来”，月“长了腿的，爬着那竹帘格儿”“手刚一动，它便酥酥地颤“杯酒里边果真就浮起一个小小的月亮”“尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮”等等，这些句子都用了形象的比喻，可爱的叠词，生动的动词，用拟人化手法寓动于静,使静态的月亮有了动作,有了形象,生动有趣。所以，叠词句、动词句、拟人化的句子可能在我们的教学中还要多花力气来教学。通过这些字词和句子的反复体味和感悟随着“月迹”来抵达“心迹”。在教学时，孙XX老师和杨XX老师都不约而同的选择了奶奶的和孩子们对话的句子来分角色朗读。但是就这篇不短的文章来说，对话占的篇幅真的不算多。记得王荣生教授说当你不太确定教什么的时候，你就看作者的笔墨落在哪里的最多，哪里的笔墨落得多，就说明哪里是作者重点写的，反过来也是我们教学时要花大力气去突破的地方。所以，分角色的对话朗读是不是真的达到唤醒童真、童趣和想象力的目的呢换言之，大篇幅的笔墨不是对话，而是大量的儿化、叠词、和拟人化的语言，这些地方是不是可以再多花些力气来突破，我们一起来探讨。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/4贾平凹是善于从纷繁复杂的事物表现中巧妙地提炼出一个字、一个词、一个短句，简洁生动地表情达意的。一切都自然而流畅，没有任何雕琢的痕迹，也没有一点矫揉造作之态，给人最本真最自然的美。所以，月迹也成为我们教学的中最难啃的骨头。最后，我们的教学需要一个像文中的奶奶一样极富耐心，极有智慧，慢慢的，款款的在孩子们需要时就引导他们，像月亮爬上穿衣镜那样一步一步的引导，慢慢的展开孩子们智慧的翅膀