教师读《班主任兵法》有感（6篇）_第1页
教师读《班主任兵法》有感（6篇）_第2页
教师读《班主任兵法》有感（6篇）_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1/3教师读班主任兵法有感（6篇）班主任兵法是引领大家如何当好一名班主任，是做好班主任工作的方针策略。读班主任兵法这本书让我受益匪浅，在读每一章节过程中反思自己当班主任的遇到相同或类似的事情，想想自己当时处理的方式与班主任兵法的对比真的收益良多，特别在实践篇“后来”感触特别深刻。记得苏霍姆林斯基说“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们，每个学生都有“可塑性”。作为一名班主任，不能选择适合教育的学生，应选择适合学生的教育。春风化雨、润物无声，批评或表扬都要深浅有度，积极寻找突破口，因材施教。也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑，就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系，达到心灵的沟通，获得学生的信任，从而收到意想不到的教育效果。班主任不能只是被动地等待“问题生”的“闪光点”的出现，而应主动地抓住或创设条件，诱发他们的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是“问题生”转化的最佳时机。我们班里曾经就有一位“问题生”，她刚进来班里给我的第一印象是文静、内向、很少说话。有一天班长告诉我说2/3她与同学A一起逃课，我心里一惊“糟糕，又一个被拖下水了。”转而说说这位同学A吧，她其实是班里名副其实的问题生，她在逃课，迟到，旷课，不参加劳动，上课说话等一系列活动的金牌获得者，她的各项行为已经是“病入膏肓”了，就为她一个人我已经是呕心沥血了。现在又多一个，该怎么办呢于是我拿起电话拨通了“问题生”她家长的电话，让我惊喜的是这位“问题生”在家里的各方面表现还是不错的，而且从家长的口中我还得知一个重要信息，她初中的成绩还不错，在班里一直名列前茅，这句话让我暗暗自喜，这下心里的大石头终于是放下了。于是我就展开了对“问题生”的攻击。我把她叫到办公室聊天，在这次谈话中，我谨记班主任管理心理学，“严字当头、爱字为首，批评时要积极肯定学生的优点；裁决时“糊涂”些，营造和谐融洽的班级氛围。”庆幸的是这次谈话氛围非常好，我从她的眼中又重新看到了希望。一个星期后，我重新安排了位置，故意把她的位置调到了第一排。而且，自从上次谈话后，“问题生”终于不再是问题生了，各方面表现如同得到新生一般，让我刮目相看。一个月后，期末考试成绩出来了，果不其然，她拿了第一名。当我看到手中成绩的那一刻，我的心情比她更加高兴，我高兴的是我原来也可以像其他优秀班主任一样，我竟然也可以挽救一位学生的未来。顿时感受到作为一个教育者3/3的责任，想到这里，心里的压力又来了，因为，我还要处理不知道多少这样的案例。一个又一个一个优秀的班主任即是理性的研究者更是感性的实践者。管理班级也是一样，正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。但是，我们应该认识到所
人人文库> 全部分类> 办公材料 > 思想汇报

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论