教师读《听吴正宪老师评课》有感

1/5教师读听吴正宪老师评课有感要上好一堂“好吃又有营养的数学课”，难这也是我心中一直以来的疑惑，拜读完吴正宪老师的听吴正宪老师评课一书后，我有所顿悟了，我也在认真地体悟着什么叫“专业地读教材，用心地读学生，智慧地读课堂”。评课即评价课堂教学，是对一节课效果的评价。吴老师的评课关注了三个方面，一是注重对学生的课后访谈，让学生参与评课；二是注重与教师的对话，教师既是智慧的分享者，又是智慧的奉献者；三是注重方向的引领，引领教师对课堂教学背后的教育理念及数学教育价值的讨论，促进教师的专业发展。通过吴老师对一节课或一个教学片断进行深入剖析与点评，我有这样一些收获一个优秀的数学教师，在一节课中一定有几个主线的提问，能将这节课的魂抓住。恰到好处的提问，会成为课堂教学的“催化剂”，有效的问题是教学设计的重要内容之一，问题是提高课堂思维含量，激发学生思考兴趣，提升学生探究能力的核心因素。吴老师也提倡教师要学会等待，等待是一种教育理念，等待是一种教学策略，等待是一种教学艺术。在教学中，要善于设计有效的学习活动，精心创设学习情境。当然，情境的设计并不是简单的取悦学生的游戏，而是创设学生主体参与的一条主线，激励学生主动参与、2/5主动实践、主动思考、主动探索。同时，情境设计也要符合学生认知规律和学习心理，也要保证这一活动能激起学生的认知冲突，激起学生的积极思考。在教学中，要善于引导学生亲身经历知识的形成过程。正如数学教育家波利亚指出的“要让孩子们重蹈人类思想发展中的那些关键步子而且仅仅是关键步子”。在课堂上，也要注意渗透数学文化，如在生活中的负数这一课中，自然地引出数学文化史实“对负数的认知，中国有着悠久的历史”。一节好的数学课给予学生的绝不是单纯的数学知识，适时适度地渗透数学文化，让学生亲身经历数学文化的发展，欣赏数学文化的智慧，是提升学生数学素养的有效途径，同时也是教师对学生学习过程的尊重、理解，是促进教学有效实施的重要策略。为学生创设有效的学习环境。以质数与合数这一课的教学、评课为例，很好地诠释了“数学教学是数学活动的教学”。“做数学”是目前数学教育的一个重要观点，它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调了以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。有研究表明人们在学习时，如果仅靠听和看，最多能吸收30的信息，如果动手的话，吸收信息可能达90以上，所以我们在学习的过程中，要用大脑去思考，用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴去说，用手去做，用身体去经历，用3/5心灵去感悟，实现数学知识的内化与升华。要提高学生的运算能力，得知“法”明“理”。吴老师以一个数除以小数为例进行点评，使我们认识到理解算理，掌握算法是提高运算能力的关键，而如何协调好二者的关系，帮助学生知“法”明“理”，不同层次的学生需要有不同的学具进行支撑。另外，计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，要关注学生的学习过程，让他们学会思考的方法，让他们在自身实践探索的过程中实现发展，并将积累的学习经验迁移到其他领域的学习中。培养学生“数”与“形”有效结合的能力。如一年级的学生对两位数加一位数这节课中的算理理解比较困难，则可引导学生用图像表达出学生的数感，给孩子们提供动手操作的空间，让“形象”与“抽象”有效的结合，更好地促进学生思维的发展，建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。培养学生灵活举例，帮助理解的能力。如小数加减法中，为什么药小数点对齐对算理的理解对学生来说非常困难，若举例去超市买东西，一件是元，另一件是元，要知道一共有多少元就得相加，元是3角，2是2分，3角不能直接和2分相加。这也就很好地解释了“小数点对齐”是为了保证“相同数位对齐”，才能确保相同计数单位的个数相加减。简单的例子使抽象的算理变得具体而形象4/5了，也有助于更多的学生更深入地解释算理。教师对学生进行课堂评价是一把双刃剑。在圆的认识这一案例中，学生A发言切中要害，而且惜字如金，老师的评价是发自内心的“你的话不多，总是非常精要”。言语中不由自主地流淌出对学生的欣赏。课下采访学生的感悟是“我真有才”。读到这名学生已经通过老师对他的评价建立了一份自信，也读出了他的喜悦，这样的评价是有后劲的当说到直径定义的时候，学生B回答“对称轴是直径”，由于离题太远，老师随口说了一句“对称轴今后我们会学到，请坐”课后问学生B的感受“我好失落”，学生B语气低沉的话语敲击着我的心灵，不经意间，老师打击了一颗本来兴高采烈，洋溢着生命活力的童心，学生本来是想得到老师的肯定，但是得到的却是一盆冷水浇头，让这“失落”的声音时刻警示自己吧充分挖掘课堂生成资源成全学生。如可能性这一课为例，让我深刻体会到恰到好处的追问，可以起到拾遗补缺的作用，追问不当，可能就会影响授课老师的节奏，分散学生的注意力，甚至打乱课堂秩序。因此，对于老师来说，提出什么样的问题，什么时候提问，如何提问