《牛郎织女（二）》二

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/7牛郎织女（二）二FONTSIZE“6“牛郎织女（二）教学设计二作者佚名转贴自本站原创点击数58教学要求正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。学会本课生字，理解生字组成的词语。会用有关词语造句。观察夜晚的星空，找到天河、牵牛星、织女星，将观察的经过写成一篇短文。教学时间两课时第一课时复习导入指名复述牛郎织女（一）的主要内容。牛郎织女后来的生活怎样了呢（揭题）初读指导轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。思考这篇课文主要讲了什么内容说说各个自然段主要内容。检查自读情况朗读生字，正音。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/7按自然段朗读课文，要求读得正确、流利。说说各个自然段主要内容。学习第一段指名朗读，思考这一段主要写什么。从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女）有感情朗读第一段。思考本段最后一句话的含义。学习第二段1、一天，牛郎去喂牛，发生了什么事老牛又讲了什么话老牛讲话时的神情怎样有感情地朗读老牛的话。老牛死了，牛郎和织女心情怎样小结善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。布置作业完成文后习题2，指导书写。有感情朗读课文。第二课时精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/7学习第三段牛郎织女过着幸福美满的生活，但织女有时也会发愁，为什么王母娘娘知道织女下嫁人间有何表现默读第35自然段，划出描写王母娘娘神态的句子。王母娘娘更是气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一起飞向天空。王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。4、通过王母娘娘的举动，可以看出她是个怎样的人5、有感情地朗读这些句子，读出对不讲骨肉亲情、心狠手辣的专制者的憎恨之情。6、默读第35自然段，划出描写牛郎与织女的句子。A、“织女一边一边”朗读体会织女不愿离开人间，不愿与亲人分离的痛苦情感。B、“牛郎赶紧一出屋门就”朗读体会牛郎的心急如焚。7、有感情地朗读35自然段。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/78、第三段讲了几层意思概括出每个自然段的小标题。A、知道下落，发誓抓回。B、闯入家里，抓走织女。C、心急如焚，携子追赶。9、根据小标题说说这段课文的内容。二、学习第四段1、指名读6、7自然段，思考这两段主要写了什么内容。2、想象牛郎织女隔着天河相望，他们会想些什么呢七月初七在鹊桥相会时又会说些什么呢3、有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。三、总结课文1、这个故事讲了什么内容，表达了作者怎样的感情2、按照“男耕女织，日子美满老牛诀别，忍痛剥皮王母知情，发誓追回闯入家里，抓走织女心急如焚，携子追赶划出天河，牛郎被拦隔河相望，化作星辰喜鹊搭桥，一年一见”的顺序复述课文。四、布置作业1、造句心急如焚精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/7霎时间2、观察夏夜的星空，找出天河、牵牛星、织女星，将观察的结果写下来。附板书牛郎织女（二）（生活美满）（王母娘娘残暴、专制）牛郎隔河相望织女（老牛病死、剥皮）摘自义庄中心小学语文教学网站。牛郎织女是对小学生进行爱情教育吗作者杨建清看到把牛郎织女编进小学六年级课本，我心里一震是苏教版编委在新理念支持下,对小学生进行“爱情教育”吗（不是有很多人提出中国的爱情教育、性教育不够么）当备课看到教参中特意提出抓住“相识、相知、决心（不是用相爱）”的过程，又提出“织女为什么愿意做牛郎的妻子”问题时，我又疑惑了，再次翻看了教参的说明，摸索编写意图，可是看了半天也没有找到“爱情教育”的根据和影子教材编写的目的还是为了丰富教精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/7材的内容和体裁，激发儿童阅读兴趣，扩大阅读视野，更好地进行语文训练。解决了疑惑，我便一本正经地使用这个涉及“爱的过程”的问题，根据“相识、相知、决心”这样的过程，那么，文章写作的顺序应该有所变化，请学生按照“相识、相知、决心”这样的顺序，把文章内容重新组织，创造性地复述文章内容。“牛郎来到河边的树林，见到了这位美丽的姑娘。通过交谈，他知道了姑娘原来是天上的仙女，是王母娘娘的外孙女，织得一手彩锦”教参突出这个问题，意图大概也是这样吧（如果有爱情教育的影子，那么也是顺其自然的。）这个小小的备课插曲，很有趣看似民间故事，其实挺符合爱情的理性过程的哦我忽然想到，这里揭示了一个语文的现象啊那就是满目感性的文字，其实是在理性的框架和编排下表述的。也就是说，我们要学的，不仅是感性的感悟，还要看到文章理性的框架。经常把玩这个框架，做到训练有素，那么学生在动笔写作的时候，就不会为文章的结构而烦恼了。回忆以前学生写作的问题无话可说，有话写不出，写不具体等等，其实除了必要的词语积累不够外，可以分为两类一类是感性积累不够；一类是理性积累不够。当感性积累与理性积累都丰富的时候，学生的写作就会顺畅精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/7多了。以前班级中有些学生写不具体，也有些学生下笔洋洋洒洒，仔细一读，逻辑混乱甚至矛盾，有的则在次要枝节上蔓生绵延。这类情况，虽然我会在讲评时提出，学生修改。但是，我却不明白学生犯错的根源，而今天我豁然开朗我们所见到的是一个感性的世界，但是，它的存在无不按照理性进行布局安置。写作，就是要按理性的布局，展现美好的感性世界。当学生写作出现理性问题的时候，我们就应该帮助学生认识事物本身的布局顺序，当学生写作出现感性问题的时候，我们就