小学数学观摩课有感

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/7小学数学观摩课有感小学数学观摩课有感我非常有幸参加了今年3月23日至3月25日在杭州举行的“浙江省5522工程小学数学名师即教师专业发展共同体课堂教学观摩会”，有不少收获与体会。翻开听课记录，他们独具匠心的设计跃入眼帘；掩卷沉思他们的举手投足仿佛在脑海中回放。本人结合这次观摩课的设计谈谈个人的感受。一关注学生，使学生成为学习的主体传统教育注重师德尊严，以教师为中心，教师主讲，学生死学，从学生踏进学校大门的那一天起，除了被动地接受知识别无选择，这种教育从小就扼杀了学生的创造性思维。而现在我们都在改变这种教育方式。这12节观摩课都将数学课堂有单纯传授知识的殿堂转变为学生主要从事数学活动，构建自己有效的数学理解场所。如Z老师首先出示学校简介信息，抓住学生人数“2890”这个数请学生回忆自己已经知道的数学知识，然后在了解学生的起点上引入新知，体现了以生为本的人文教育，激起了学生继续学习的兴趣。再如，Z老师以计算比赛一组题1332/2、2/3、/11激起学生求胜的欲望，积极投入学习活动，当学生碰到精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/7“除不尽”这个困难时，提问为什么导入新课“循环小数的初步认识”教学，这样不仅了解了孩子已有的知识水平，而且激发了孩子们进一步学习和探究的欲望。诸如这样的例子还很多，这样的导入不仅深深吸引了学生，也把学生从单一的、被动的、不平衡的师生关系中解放出来，而且由课始到结束，都始终做到给学生均衡、平等的锻炼机会，给学生自我表现和认识的机会，使课堂不再出现“被遗忘的角落”，学生成了课堂教学的主体，促进了学生生动、活泼、主动地发展。师生之间不再是教师传授、学生倾听的单一模式，而是平等交流与相互促进的新型关系。教师更多的是学生学习数学的组织者、引导者和合作者。教师活动与学生活动以及师生之间的互动有机地融为一体，形成了师生之间共同发展的新景象。张扬了学生的个性特长，培养了学生的主体意识，使学生真正成为学习的主人。玻利亚曾说过“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”二注重学习方式，让学生经历概念的建构过程小学生掌握数学概念是从具体形象概括为主要形式过渡到以逻辑抽象概括为主要形式。一般要经历不同的认知水平第一个阶段是直观形象水平（或动作阶段）；第二个精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/7阶段是形象抽象水平（表象阶段）；第三个阶段是本质的抽象水平（符号阶段）。同时，小学生对概念的理解和掌握也是一个逐步丰富的过程。所以我认为这些课共同的第二个亮点就是摒弃了过去死记硬背概念、公式的方法，让学生亲自经历概念的形成过程。如Z老师“千以内的认识“这课，他首先直接揭示课题后，寻找学生的起点让学生尝试写“一千”并说说自己对一千已有的认识，然后开始通过三个活动“猜小棒想象小方块猜钱数”展开，着重认识一千；接着通过分钱、写数、圈数来进一步认识千以内的数，最后总结、延伸。这一节课的精彩我认为在于他是让学生在操作中建立了数感，让学生经历了数概念的形成过程，培养和发展了数感。活动新颖、有趣，学生兴致高涨，学得津津有味，从而轻松地达到了教学的预定目标。还有，在千以内的认识课上，老师让学生数出100个五角星，大家都能独立完成，但当让他们数出更大的数1000时，教室的气氛开始活跃起来，以为孩子们手上的五角星不够了，而且和同桌合在一起也还是不够，怎么办呢短暂的讨论后，孩子们就想出了和其他的小组合作，顺利地数出了1000这个数。在这里，学生们不仅探究了数学知识的探究，同时经过老师课前精心的设想和学习材料的准备引发了对学习方式的探究，而且，老师没有一句要求合精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/7作的提示语，但小朋友却通过互动，自然而然地用到了合作学习的方式，顺利地数出了1000个五角星。这让我们真切地感受到，只要在学生需要时，教师适时地组织起互动，那么这样的学习就一定会产生良好的效果。三关注数学的本质，取材于生活课程标准指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性。在教学中，要紧密地联系学生的生活实际和已有的知识出发，让学生在研究问题的过程中学习、理解和发展数学，让学生真正感受、体验到数学的乐趣。”在这次观摩课中，所有的授课教师均能从学生的认知经验和生活背景出发，积极探索数学知识与学生生活经验的有机联系的切入点，创设生活情境，活化教材内容。例如“小数的初步认识”一课，三位教师导入虽不相同，但都是从孩子的身边经常接触到的小数，如物品的价格、身高、体重等引入，让学生感到小数跟我们的生活密切相关。再如Z教师上的“循环小数”一课，课始他用多媒体出示一道题请你深吸一口气，然后一口气唱完135135135，当学生刚唱完，电脑屏幕不断地重复出现135135当学生一口气唱到没声音的时候，老师提问了“为什么唱下去没声音了这种现象你在生活中有看到过吗由此引入了对循环小数的探究。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/7再如，“百分数的意义”一课，三位教师要么出示我国中小学生的近视率、牛奶包装盒的百分数等生活中跟学生密切相关的百分数；或请学生汇报课前收集的材料；或创设选建筑公司情境中感知百分数在生活中的用途，让学生知道为什么要学，究竟要学什么。最后，一位教师以“100的成功99的汗水1的灵感”有关百分数的语句作为结束时对学生的勉励；另一位老师则以学习情绪调查愉快（），紧张（），遗憾（）作为结束，他们通过自己的用心设计，不仅回顾了新知，而且使学生的学习情绪达到了高潮，学习不在觉得是一件累人的事，而是一种享受，这确实是一种比较高的境界。还有，Z老师能大胆打破原有的教材安排，灵活地选用现实生活中“神州六号载人飞船升天”这一现实事件，出示收看2005年10月12日神州六号发射电视转播情况学生总人数50人教师总人数20人收看人数47人收看人数精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/720人让学生观察表格，从表格中你能获得哪些数学信息，从中你能得到百分数吗通过算，你发现了什么这样的设计，不仅抓住了学生生活的实际，抓住学生、老师谁更关注“神六升天”这一敏感话题，又绷紧了学生的心弦，而且学生也更为关注比较的结果，急于想寻找答案。因此，学生学习起来就较为投入，学习的热情也空前高涨，学生学习起来也就会感到非常的轻松。如上所述的例子举不胜举，所以的授课老师都能充分挖掘出知识与生活的联结点并创设有效的情境，充分利用学生已有的生活经验、知识去生成新知，让学生在熟知的生活、知识背景下进入新知的学习。此外也可以看出，教材只是提供了学生学习活动的基本线索，作为教师要充分地发挥主观能动性，创造性的处理教材、使用教材，合理地调整教材、重整教材，并充分地联系学生生活的实际，在现实生活中寻找素材，让数学贴近生活，用具体生动、形象可感的生活实例解释数学问题，才