《秋水》课后反思

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/4秋水课后反思秋水课后反思秋水节选是庄子的一篇小文，必修三最后一个板块“融会贯通”中的一篇自读课文。确定课题后，我首先感到了两个难点一是自读课文怎么教，二是短文如何长教。根据这两个难点，我翻阅了中学语文教学参考中的邓彤的自读课教什么与怎么教、严景东的庄子给你一个真实的世界、江苏省中学语文特级教师秦晓华的我教/FONT秋水（节选）、储元璋的遗憾应该旋而旋引之、潘森云的不该发生的缺席，观看了郑晓刚老师的教学实录，网上浏览了一些课件和教学设计，由此得出自己的设计课前展示鲍鹏山庄子在我们无路可走的时候节选。（坚持课前积累，是我这个学期有感于学生语言的贫乏而做的一个尝试，学生课前记忆，我课堂检查。展示内容，以学习涉及到的人物为主，兼顾其他名家名言。因为学习秋水所以，我选择的是鲍鹏山的庄子在我们无路可走的时候板书目标1借助工具书，掌握文中重要的文言字词，能理解文章内容。2初步感知庄子的哲学思想。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/4（在我制定目标的时候，我就在想，自读课文和讲读课文，最大的不同就应该体现在目标上，所以，我首先对这节课的目标定位是学生的学习目标，而不是教师的教学目标，目标内容也基本以学生的活动感受为主的）常识积累PPT展示有关作者常识。（这一届学生是回归全国卷的第一届学生，而在全国卷的考查中，文学常识和文化常识也是考试的重点，所以，我有意识的让学生识记积累这方面的内容，以备考试。）学生读课文，正字音，断句读。（学生读课文的时候，我有意识的让一位程度不太好的学生朗读，可能学生在朗读的时候会出现很多问题，这也是我们课堂中需要解决的，流畅的正确的课堂不是真正能解决问题的课堂。）学生借助工具书，掌握文言现象。（我对文言现象进行了简单的分类一个通假，两类活用，三个成语，四个句式。目的是在学生自学的基础上加以指导。这个环节课堂上用时比较多，我认为是正常的，因为我相信真正有收获的课堂就应该让学生与文本素面相识，抛开手头的参考资料，依据自己以往的经验和手头的工具书掌握课堂内容，这样下来的课堂可能不是完美的，但是，我认为却是有效的。决定讲这篇课文的时候，我就在想，文章这么短，这么简单，学生肯定能掌握很好，随即，我精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/4在一节自习课堂上，对我们班的三位同学进行了试验我选择了3位中等程度的学生，看着他们，让他们去掉手头的优化方案，只允许他们翻阅字典词典，来解释旁批的17个注释，理解全文。一节课后，我发现，学生的文言程度真的是被我们给拔高了，17个注释，有好多未能解释，文章的大意不是很明了。以前的课堂上许多知识点看似学生都能掌握，实则是老师圈划之后，他们把答案从优化上移到了课本上，未能真正入心，所以，让他们分析所以然的时候就出现了问题。）依据三个成语，分析文章内容。（三个成语中，“望洋兴叹”一词教参注释和词典有不同，为了更好的分析河伯所具有的复杂情感，我让同学们进行了辨析，目的是一通过这种方式培养学生的语境意识，二理解河伯所具有的复杂情感。“大方之家”和“贻笑大方”这两个成语中的“大方”是理解的关键，何为大方之家如何看待河伯和海神若由此引申出本课蕴含的哲学思想“有见方有知”“小大之辨”）小结课文，结束文章。其实，真正占有材料的时候就会发现，短文并不短，在设计的过程中会舍弃很多，比如文章的诵读，两次“于是焉”所蕴含的不同情感，比如庄子文章的特点，描写黄河之景的壮阔等等，都不得不舍弃。如果，这篇文章定性为讲读精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/4课文，我肯定会以学生的读来带动全篇，因为朗读和指导朗读都算是我语文教学的一个优势。上完课之后，发现我这样的自读课堂仍然不是理想中的课堂模式，学生的思维不活跃，参与度不高，这都和我的指导和调控有很大的关系。学生已经会的文言知识点耗时有点多，后面的提升有些仓促。初识庄子的哲学思想这一目标基本没有达成。因为我的本意是想让学生在分析讨论的过程中感受这一思想，体悟到真正的大方之家的含义，明