2016学年中心小学校本培训经验特色总结

1/62016学年中心小学校本培训经验特色总结新课程的主要任务是转变教师的教学方式及学生的学习方式,为学生构建起一个自主、体验、合作、探究、交往的学习平台。学生学习方式的转变，期待着教师角色的转变和教师专业水平的发展。对学生学习来说教师要由管理者变为组织者，由传授者变为参与者，由主导者变为引导者，由仲裁者变为促进者。对教师自身发展来说教师要由教书匠变为研究者，由实施者变为开发者，由执行者变为决策者。因此，加强新课程校本教研，是教师角色与行为转变的需要；是课程改革与发展的需要。为引导教师在专业化道路上向前发展，最大限度地发挥优质教育资源的作用，我校不断加大校本培训力度，大力开展校本教研活动。一、以培训内容全面化促观念更新为切实转变教师教育观念，提高教师职业道德素质教育教学水平，我校在培训内容方面目标指向具体，内容针对性强，涉及各个方面1、思想素质转变观念培训在新课程实施中，为避免“穿新鞋走老路”。必须切实转变教师观念，我们在培训中通过学习讨论，使教师树立与时代相适应的教育观，教学观，学生观，价值观，促教师乐业、敬业、无私奉献，形成“严谨治学，关爱学生”2/6的教风。让教师明确了教研与兴教的关系，树立了“教育改革，教研先行”的观念；明确了教研与教师的关系，树立了“教师是教研的主力军”的观念；明确了教研与提高教学质量的关系，树立了“向教研要质量”的观念。2、道德素质师德师风培训以教师法、中小学教师职业道德规范和中小学教师职业道德“八不准”为准则，在培训中努力使教师具备对工作勤勤恳恳，有高度的责任心和事业心；对学生有平等对待，尊重学生人格的师德风尚；对同事有团结协和，取长补短、携手培育良好的人际关系；对家长有坦诚相待、尽职尽现教育书育人的精神；对自己有严格要求，以身作则，为人师表的风范。3、业务素质知识能力培训不断充实发展教师从事教育教学所必需的专业知识，熟练掌握从事本学科教学的基本功，培训、锻炼和提高教师的研究能力，创新能力，通过班主任工作培训，提高班级工作能力，掌握教育学生尤其是转化后进生的方法和技巧。帮助教师树立“终身学习”意识，能自我学习，自我提高，自我研究。4、文化素质学历提高培训社会变化日新月异，许多教师深感以前所学的知识不够用，学校积极鼓励教师对加学历提高培训。教师通过3/6函授自考、进修等途径以适应学校发展要注。如今，我校95以上教师已具备大专学历（大多为中青年教师）他们积极掌握现代化教育理论和手段，已成为我校的校本教研的主力军，针对农村英语教师紧缺这一现实，由学校出资派出老师参与培训，以促进学生的全面发展。二、以培训工作常规化促专业成长为贯彻落实教育部第7号令中规定的“参加在职教育是中小学教师的权力和义务”这一精神，我校坚持校长是校本培训第一责任人的原则，帮助、指导、培训教师，保障培训经费落实，促教师专业化发展与成长，每学年开始，我们结合本校教师特点，立足教师本岗，制定针对性强，灵活性大，可操作性强，时效性强的校本培训方案，做到场地、时间落实、责任到人。由于校本培训应尽量避免大量的、长时间的讲座或讲授，尽量突出本校教师参与的主体性，我校尽可能地为教师提供必须的培训资料及必须的信息，书面资料提供给教师阅读，主要包括培训教材、案例、活动卡，参考读物等；视听资料提供给教师听、看。主要包括录像带、录音带、幻灯片、挂图等。我校还和南昌大学联手共建“青少年读书室”，完完善图书室，阅览室建设，在此基础上开展读书、征文活动，编出了独具特色的养成教育“三字歌”。为保障培训工作的顺利进行，我校将校本培训经费列入学校财政预算，做到专款专用，4/6合理使用，节约开支，完善经费管理规章制度，摆脱人情管理、盲目管理，走向制度化、透明化、民主化。在校本教研活动过程中，我校特别注意有用的培训资源的生成，组织相关人员进行资料整理，特别是对教师参与讨论、探究评议，教学案例，经验介绍等进行收集整理，编出校本培训教材，为下一次校本培训提供、增加新的资料。每学年工作结束后，做好评估与完善工作，根据中小学老师继续教育证书登记情况，将教师培训情况及参与校本教研情况与年度考核、评优及职称评聘挂钩，促教师积极主动地对与培训，积极参加校本教研活动。三、以培训形式多样化促主动参与“校本培训”和校本教研中的“本”是指以学校的发展为本，以老师的专业成长为本。我校的校本培训及校本教研坚持“源于学校”（面向实践，从学校和教师的实际需要出发），“在于学校”（让教师在任职学校和课堂中谋求专业，成长），“利用学校”（解决学校和教师教育教学实践中所面临的问题）这一原则，让校本培训促校本教研具有特殊的功效和强大的生命力。1、集体培训与自我提高相结合我校通过调查发现，校本培训最大的困难不是学校领导不重视，也不是经费投入不足，而是由于农村学校教师编制少，教师工作量大，没有时间参加，为破解这一瓶颈，5/6我校利用远程教育资源，每周一下午开放，让没课的教师进行观看，利用节假日进行电脑培训，对中小学教师过程培训则采取集中培训的方法，同时，要求教师要有自我提高的精神和行动，以提高自身素质。我校通过发放业务学习记录卡和要求教师做到“六个一”等手段促教师自我提高。2、请进来与走出去相结合邀请教育专家，优秀教师来我校传经送宝，让更多的教师能接触先进教育理念，教学方法，以开阔视野，增长见识；派骨干教师外出参观学习，回来后传授经验上好示范课；派中青年教师参加各类培训、教学研讨会，以提高素质，曾多次组织了多位教师到省内外参加观摩课活动。3、新教师与老教师相结合为解决“三十五岁不作为”这一难题，尽快提高青年教师教学能力和水平，我校充分发挥本校优秀教师，高级教师的“传、帮、带”示范作用，采用师徒结对子一带一的形式，通过教教师上示范课，年青教师上汇报课，对青年教师进行全方位的指导和培养，将带徒成效和教师的年度考核挂钩。这样的培训方式，促进了青年教师专业成长“一年站上讲台，二年站稳讲台，三年站好讲台”。4、课题带动与日常活动相结合教育科研与教师专业成长有着密切的关系，课题研究的6/6过程就是教师学习，提高的过程，它能让教师发现问题，分析问题，解决问题，使教师成为教育的思想者，研究者，实践者和创新者。目前，我校已结项有省、市级课题各2个，正在进行的有市级课题4个，做到了“科科有课题，人人都参与”。我们将课题研究中出现的问题，与“专题论坛”、“教学诊断”、“课例研讨”、“教学反思”等日常校本教研活动联系起来，有效地改变教师在工作中的被除数动地位。四、以培