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1/4班主任专业化发展之我见班主任专业化发展之我见一、前言班主任是“学校中全面负责班级工作的教师，是学生班集体的教育者、组织者和指导者”。21世纪的中国教育改革进入了以加强德育为核心的新阶段，班主任是教师队伍中的骨干力量，班主任队伍的素质如何，直接关系到教育改革的成败。因此，促进班主任专业化成长具有非常重要的意义，关于班主任专业化的理论和实践，也越来越引起人们的关注、研究和探讨。二、班主任工作中所存在的问题班主任工作是一项复杂的工作，出于种种原因，目前的班主任工作存在着很多问题，具体表现在以下几个方面（一）缺乏正确的理论指导受传统教育观点的影响，大部分班主任一直扮演着优秀教师、教务管理员和生活指导员的角色。班主任工作没有明确的理论指导，缺乏研究，仅凭经验开展工作，因此班主任工作带有很大的随意性和盲目性。（二）缺乏积极健康的心态2/4部分班主任在班级管理中不善于根据学生的生理、心理、思想特点教育学生，往往用规章制度去限制学生，甚至为了维护自己的权威，要求学生必须绝对服从，从而引起学生的反感。对于处于反叛期的学生来说，这样就容易导致他们要么亦步亦趋、依赖性强、独立性差、缺乏主动性、创造性；要么跟老师对着干，使班主任工作效率低下。也有的班主任不能正确对待学生的波动，处理学生问题时很难恰到好处地把握好度，甚至有的班主任忽视学生的心理需要，变相的讽刺挖苦学生，使得学生的心灵受到创伤。（三）缺乏科学的工作方法一些班主任老师们把班主任看作是教书的“副业”，既不看重这项工作，也不注重业务水平的提高，因而工作往往是被动服从，遇到一些具体的问题不知如何解决。有些班主任往往是满足完成上级布置的任务，上级布置什么就做什么，充当了上传下达的“通讯员”角色，而不去考虑用什么方法去合理的解决问题。（四）缺乏可持续发展的意识班主任的工作是每天和学生打交道，而人的塑造和教育是一个长期的工作，特别是对问题学生更是要倾注大量的时间和精力。部分班主任没有帮助学生发展的教育理念，认为在自己的任期内不出事就行，结果发展中存在许多显3/4性和隐性的障碍。三、班主任专业化发展的重点笔者认为，班主任专业化发展应把握以下重点（一）人格的发展人格是一个人立身处世的根本，是做人的规格与标准。发展与完善学生的人格，是教育工作极其重要的一个方面。班主任与学生朝夕相处，是学生接触最多的人，处在青春期的学生，往往缺乏成熟的价值观，在他们的眼中，班主任是可以信赖的长辈和朋友，班主任的行为举止在无形中有力地教育和引导着学生，直接影响着学生对事物的看法以及学生人格的塑造。因此作为学生思想品德教育的实施者，班主任必须要有完善、健全、独立的人格，才能有效地以自己的人格去培养学生的人格。（二）知识的完备知识是班主任个人影响力的能源，知识贫乏、腹内草莽的班主任难以使学生信服。随着社会的不断发展，学生接受信息的渠道不断增加，对不明白的东西，学生希望得到班主任正确的答案，这就要求班主任在工作中不断提高自身的知识水平。这里所说的“
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