《江雪》课堂实录

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/12江雪课堂实录江雪课堂实录作者佚名转贴自转载点击数181杭州市西湖小学郑雪琴一、课前准备营造爱诗的氛围。老师刚才我们一起背了许多诗。古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学习一首古诗江雪二、整体感受勾勒寒江独钓的轮廓。老师请大家翻开课本。可能有一部分同学已经接触过这首诗。会读的同学想一想怎样读得更好；不会读的试着把它读正确。学生自由读诗。老师谁来试一试学生（读错了一个音）老师同学们听，有没有需要提醒一下的。学生“径”不读第一声，应该是第四声。老师呵，你的耳朵真灵。我们一齐读。这个字的意思是学生“径”是“小路”的意思。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/12老师整个词呢学生1许多路。学生2成千上万条路。老师刚好是一万条路吗学生不是，这是一种夸张。（友情提醒查找本课更多资料，请在站内搜索关键字江雪）此文转载老师是的，夸张是古诗常用的一种方法。这一首诗中还有哪些地方也用了这样的手法学生“千山”。老师那么意思就是学生许许多多的山。老师谁还想来读一读两名学生读。老师你们读得真流畅。尤其是读正确了一个新词“蓑笠翁”。学生齐读。老师（指着课件）你看，他身上穿着的是学生蓑。老师头上戴着的是学生笠。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/12老师整个词的意思就是学生一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。老师我们一起来把整一首诗读一读。学生齐读。三、试讲诗意感受寒江独钓的氛围老师刚才我们已经初步读通了这首诗。接下来我们该做什么学生弄懂诗的意思。老师怎样才能弄懂诗的意思你们有什么好办法学生1多读几遍。老师哦，朗读品悟。学生2可以了解一下诗人的历史情况。老师对，这是一个很好的办法。学生3先理解重点词，再把它们串起来。老师这就叫“串词连句法”。但是碰到解决不了的字或词该怎么办学生1查字典。学生2找资料。学生3问老师。老师其实古诗下面的注解也是你的好帮手。接下来，我们就“八仙过海，各显神通”，自己试着来说说整首诗的意思。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/12学生试讲，教师巡回倾听。老师谁来试着说说学生纷纷举手。学生1许多山上的鸟都飞走了，许多路上的人都不见了。只有一条孤单单的小船上，坐着一个老翁，独自在寒江上钓鱼。老师看得出他的自学很有成效。谁还想来说一说学生2千山万岭上的鸟都看不见了，许许多多的路上也找不到人的脚印。在孤孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，独自一人冒着风雪在寒冷的江上钓鱼。老师呵，进步很明显呢你觉得他那些地方说得好学生1“踪”是脚印的意思，这个字解释得准确。学生2把“蓑笠翁”的意思说明白了。学生3“冒着风雪”这个词用得好。老师有没有不同的说法一学生犹豫举手最后一句话应该是讲老翁独自钓雪吧众学生笑，老师却竖起大拇指他说了一句大实话。你看，诗中不就是讲“独钓寒江雪”吗学生沉思。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/12学生1可能是结冰了。学生2要不就是钓不到鱼。老师还是让老师来给大家解开这个谜底吧。在古代诗歌中，为了使诗歌表达更精炼，读起来更上口，诗人常常使用“倒置”的方法。在解释的时候，我们就要对诗的顺序进行必要的调整，你看课件演示把“独钓寒江雪”改为“寒江雪独钓”。老师所以这句话在解释的时候就可以说成学生在寒冷的下着大雪的江面上独自钓鱼。老师看来大家很有收获。谁还想把整一首诗的意思再说一说四、意境探寻体会寒江独钓的孤傲老师学到这儿，我们对这首诗的意思已经有了大概的了解。现在请你静下心来，再细细地读一读。你从诗句中感受到了什么（友情提醒查找本课更多资料，请在站内搜索关键字江雪）此文转载学生轻声朗读。学生我感觉这个老翁很孤独。老师你的感受很准确。学生我觉得这个老翁很勇敢，这么冷的天还坚持钓精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/12鱼。老师哦你的感受比较独特。学生我体会到一种悲凉的气氛。老师嗯，你很会品味。我们能通过朗读把自己的感受表达出来吗指名读。老师嗬，好大的雪。我还看到了一个老翁，能读出他的孤单吗继续请学生读。老师哎，真是形单影孤。老师面对这样的画面，你有什么疑问学生1这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼学生2难道他不怕冷吗老师真是一个好问题。请大家大胆地设想一下原因，也可以与同桌讨论一下。学生1因为家里穷，以捕鱼为生。（板书1、捕鱼为生）学生2可能老翁想鸟都飞完了，这下没人和自己抢了。老师那就是说老翁在独自享受这一份清静呢（板书2、独享清静）学生3老翁可能是遇见了什么伤心事了。（板书3、精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/12排解忧伤）学生4我想是他喜欢钓鱼，所以也就顾不上天的冷了。老师那他就是一个真正的钓鱼爱好者（板书4、喜爱钓鱼）学生五可能是作者犯了错误，被流放在外了。老师他也与老翁一样孤单了。（板书5、心中孤单）老师看来大家的理解都不相同。那么，究竟哪一种比较吻合作者的心境呢刚才有同学说了解诗人的生平和时代背景对理解古诗是很有用的。那就让我们看一看柳宗元的简介。课件出示柳宗元生平简介。老师现在你比较赞同哪一种理解或者有什么新的看法。学生1现在，我知道了这是柳宗元在被贬永州时写这一首诗的。学生2我感受到，诗人是在借这个“蓑笠翁”表达自己孤傲的心情。老师作者那种孤傲的心境与此情此景一起，构成了一幅生动的画面。课件展示动画与音乐。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/12画外音此时，群山覆盖着白雪，江面飘洒着雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵，轻轻地飘下来，好像怕惊扰了这位钓鱼的老翁。老师现在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通过朗读表现出来吗指名读。老师你看他一脸严肃，心里一定是有什么不痛快。再指名读。老师你看他抬着头，似乎有一股傲气。老师能背出来吗三个学生分别背。老师小结刚才我们运用注释，通过朗读，特别是借助诗人的简介充分地理解了诗意。五、课外延伸拓展学习题秋江独钓图老师接下来我们学习另外一首古诗。这首诗又给我们勾画了一幅怎样画面，反映了作者怎样的心情呢希望你运用上一首诗学到的办法，自己来学懂这首诗。如果有什么需要老师帮助的，可以提出来。题秋江独钓图清王士祯一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创9/12一曲高歌一壶酒，一人独钓一江秋。学生自学，教师巡视，根据学生要求提供王士祯的生平简介。老师现在我相信每一个同学心中都有一幅图。谁来用语言为大家勾画这一幅秋江独钓图指名两个学生说。老师课件出示简图。这符合你心中的那一幅图吗学生1加一筐鱼。学生2最好在船上放一壶酒。学生3在江边添上一些落叶。学生4再画上几笔火红火红的枫叶。老师看来每一个的理解不同，心中画出的图景也不同，所以想象也是体会诗意的一种好办法。老师那么，这一首诗与江雪有什么相同点，又有什么不同我们四人小组来研究一下，看看一共可以列出多少条。讨论以后，请小组派代表发言。学生代表1相同点都在江上；都是一个人；都是一个披蓑戴笠的老翁；都在钓鱼。不同点一个是江雪独钓，一个是秋江独钓。老师地点相同、人物相同、事件也相同，但是时间不一样。还有补充吗精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创10/12学生代表2一个是“天寒地冻”，一个是“秋意正浓”。老师也就是景色也不一样。学生代表3心情更不一样，一个是苦闷的，一个怡然自得的。老师你的发言真有水平。你是怎么知道王士祯是怡然自得的学生从诗句中可以看出“一曲高歌一杯酒”，也就是一边唱歌一边喝酒，能不高兴吗学生从诗人的简介中也可以了解。当时王士祯是刑部尚书，而柳宗元却被贬永州。可以说一个是官场得意，一个是官场失意。老师人生经历不同，心境也不同。学生我感受到虽然都是独钓，但是他们表达的却不一样，前一首诗有一种“傲气”，后一首诗有一种“霸气”。老师你体会得更深了。这两首诗虽然描写的都是在钓鱼的景象，但是心境不同一个是借钓鱼表现高傲的骨气；一个是借钓鱼欣赏优美的秋景，这真是各有所得。学生带着不同的感受读自己喜爱的诗。老师我国古代描写钓鱼的诗词还有很多。你们看，老师从网上下载了那么多的资料。这些诗人，除了钓鱼，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创11/12还收获了一些什么样的心情呢请同学们到他们的诗中去寻找答案。沈大安老师课后评价（部分）古人早已认识到“诗无达诂”，也就是说没有唯一正确的解释。一首好诗，正因为他可以作多种理解，才让人觉得回味无穷。同时，由于读者的人生经历不同，文化背景的差异，对作品也会有不同的解释。这一节课上，在“这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼”这个问题上鼓励学生提出多种假设，就是为了让学生探讨答案的多样性。这种对作品的多元解读，有利于学生从小就形成一种观念问题的答案不会只有一个，解决问题的方法有很多种。这对学生的人生会产生积极的影响。尊重多元解读，又要重视价值取向，这是阅读教学必须注意的两个侧面。拿“这么冷的天