在全县教师专业化发展工作安排会议上的讲话

1/6在全县教师专业化发展工作安排会议上的讲话各位校长、同志们今天，牺牲大家的休息时间在这里召开会议，主要基于以下三个方面的考虑，一是11月8日至14日，我们党召开了举世瞩目的十八大，描绘了全面建成小康社会，加快推进社会主义现代化的宏伟蓝图，为党和国家事业指明了方向。特别是第一次把加快教育发展，建办人民满意教育提在更加突出的位置，作为改善民生的重要工作进行安排部署。在近段时间大家自学的基础上，我们邀请县委宣讲团对大家学习十八大精神进行辅导，帮助大家更加深入地理解十八大精神，更加广泛地宣传十八大精神，更加积极地贯彻十八大精神；二是年初教育部颁布了幼儿园、小学和中学3个层次的教师专业标准，县局收集这些标准、中小学教师职业道德规范和有关文件编印了争做人民满意的教师一书，结合省教育厅王嘉毅厅长在全省义务教育均衡发展暨教师工作会议上对实现教育均衡发展，提高教师专业水平的新要求，对各校区学习贯彻、严格落实中小学教师职业道德规范、教师专业标准和灵台县教职工管理办法等需要作出安排部署；三是临近年末，对全县教育系统高标准、高质量完成全年重点工作任务需要再动员、再安排、再部署。刚才，我们聆听2/6了县委党校张文勇讲师为我们作的十八大精神辅导报告，希望大家能以高度的政治责任感和历史使命感，紧密结合本职工作，深入学习好、宣传好、贯彻好、落实好党的十八大精神。下面，我就学习贯彻中小学教师职业道德规范、教师专业标准及做好当前重点工作讲四个方面的意见。一、充分认识学习贯彻中小学教师职业道德规范和教师专业标准的重要意义教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。加强中小学教师职业道德建设，提高教师的师德素养，对于确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达，全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会，实现中华民族伟大复兴，具有十分重要的意义。2016年9月，国家教育部、中国教科文卫体工会全国委员会重新修订印发了中小学教师职业道德规范。这对于激励和引导广大教师树立崇高的职业理想，自觉规范思想行为和职业行为，做让人民满意的教师，具有十分重要的现实意义。教育部于今年2月颁布了幼儿园教师专业标准（试行）小学教师专业标准（试行）和中学教师专业标准（试行），这是建国以来的第一个明确教师专业要求，3/6健全教师专业管理制度的政策性文件，是贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（20162020年），促进教师专业发展，建设高素质专业化教师队伍的纲领性文件。这三个层次的教师专业标准都提出了“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”四个基本理念，这是现代教育发展对教师素质的新要求，也是教师作为专业人员在专业实践和专业发展中应当坚持的价值导向。标准分别从“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力”三个维度对教师的专业发展作出了明确要求，在各个维度下，确立了四至六个不等的领域；在每个领域之下，又提出了三至六项不等的基本要求。“专业理念与师德”维度，从教师对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面，提出了教师职业道德和专业精神的基本要求；“专业知识”维度确立了国内外学界基本形成共识的教师知识构成的四个领域，提出了有关教师专业知识的基本要求；“专业能力”维度，从教学设计、教学实施、教学管理、教学评价、沟通合作、反思发展六个方面提出了教师应有的四个方面的基本能力。教师专业标准是当前及今后一个时期，国家对教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据，从专业领域对教师教育改革和发展指明了方向。4/6近年来，县局坚持把教师队伍建设作为教育发展的“第一资源”，狠抓了教师专业发展、管理考评和培训提高工作。通过考录引进、选拔调配等方式，不断壮大教师队伍，优化师资结构。近5年，全县累计考录、分配教师461人。修订了灵台县教职工管理办法，完善了教师调配、挂职锻炼和城乡交流任教机制。采取外出学习、观摩考察、校际交流、专家培训等多种形式开展教师教育培训，年均培训教师2700多人次。目前，全县教师学历合格率高中达到85，初中达到96，小学达到99，教师专业化水平得到有效提升。但是，我们更应该清醒地认识到，目前教师队伍建设方面还存在一些不容忽视的问题。一是职业道德缺失的问题。突出表现在一些教师思想不积极、不上进，工作不认真、不扎实，作风不端正、不敬业。一些教师不安心教育事业，一心谋着跳槽，有的甚至从事第二职业；一些教师安于平庸，不思进取，工作敷衍塞责、应付差事；一些教师缺乏爱心、耐心、细心和责任心，歧视差生、体罚学生，导致网络留言或上访事件频繁发生；特别是有些教职工假借家长名义利用公共网络平台发泄私愤，攻击他人，乱发议论，影响大局；一些教师不能很好地处理工作与生活、家庭、社会关系，衣着不得体、语言不规范、举止不文明，师表形象不佳，社会影响较差，学生、家长意见很大。二是教育质量不高的问题。突出表现在一些教师5/6不读书，不学习，没有掌握教育教学必备的法律法规政策知识、教育基本理论、学科教学知识，知识陈旧、理念落后，方法单一，教育教学质量长期处于后进位次。三是专业能力不强的问题。突出表现在一些教师设计教学、组织教学、管理学生的能力不强，实施课程改革、构建高效课堂的水平不高，相互沟通、自我反思、发展提升的意识欠缺，有些教师“三字一话”等教学基本功不扎实，运用投影、课件、多媒体等现代化设施设备的能力不强。另外，各类新闻媒体报道的一些教学事故、案例在我们个别学校、个别教师身上也有反映。出现这些问题的根本原因是因为教师的师德水平不高，专业能力不强造成的。我们必须全面认识提高师德水平，促进教师专业发展的必要性和紧迫性。第一，教师专业发展是促进教育内涵发展的需要。1998年，我县实现了“两基”达标；2016年，顺利通过了“两基”国检验收。“上学难”的问题已经解决，教育的目标已从解决“有学上”的问题转变为实现“上好学”的目标上，推动教育内涵发展和均衡发展成为当前和今后一个时期全县教育的首要目标。教师是教育发展的第一资源，是实现教育内涵、均衡发展的前提和基础。只有实现了教师专业发展，才能从根本上改变农村学校和薄弱学校的面貌，实现各类教育均衡发展。6/6第二，教师专业发展是提高教育教学质量的需要。教育是为学生终身发展奠基的一项重大工程，教育的最终目的就是为了培养人、发展人、成就人。教师是学生全面发展与终身学习的引领者、支持者和促进者。只有通过教师的专业发展才能促进学生的全面发展和个性发展。教师的专业化发展有利于新课程的改革与发展，有利于学生的不断学习与成长，有利于教育教学质量的提高。第三，教师专业发展是提升教师自身素质的需要。社会在发展，形势在变化。当前，就业压力越来越大，人民群众对教育的期望值越来越高，对教师的专业要求也越来越高。教师必须不断加强学习，主动接受新思想，及时吸收新知识，努力探索新教法，不断完善自己的专业知识结构，提高专业能力，不断提高自身素质，成为优秀的专业人