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1/3学习提高课堂教学效率的五大方略心得体会天津市教科院基础教育研究所所长，国内著名教学流派和谐教学法的创立者王敏勤教授认为，提高课堂教学效率是一个系统工程。我们课题组几年来围绕这个课题，所做的工作可以归纳成一二三四五一个设想、两个支点、三个途径、四个问题、五个环节，简称为提高课堂教学效率的五大方略。通过学习我对王教授在五大方略其中三个途径感受颇深,以下是王教授对提高课堂教学效率三个途径的阐述及我个人的看法。第一个途径是通过“说教材”活动，引导教师把握课标和教材，落实第一个支点；第二个途径是通过“同课异构”活动，探讨高效的课堂模式，转变师生的教学方式，落实第二个支点；第三个途径是通过写“课例分析”，对一节课的教学效率和效果进行认真的反思，以便不断总结，逐步提高。这也是校本教研的三大途径。说教材，教师不管是教哪个年级的，都要把握本门学科整个学段的教材。只有这样教师才能高屋建瓴，从整个学段的高度来讲授一篇课文、一节教材。教师要把本学科整个学段的教材全部拿到手，对照课程标准认真地研读，在理解的基础上画出知识树，写出教材分析。写完教材分析后，以教研组为单位人人登台演讲，把自2/3己画的知识树投到银幕上（或画到黑板上），讲解自己对教材的理解和处理设想。我校也是按上面要求进行了说教材活动，我认为这项活动很好，这样能让教师提前对教材有了更加深刻的理解，把握教材，在教学中更能合理的使用教材，优化教学效果。“知识树”是我们和谐教学法常用的一种教学手段。就是以树状的形式表现教材的知识结构，形象直观，脉络清晰，便于教师把握教材的知识结构和逻辑线索。我们不仅在“说教材”时用，在上课时也用。一堂课至少要有两棵“树”“单元知识树”和“本课知识树”。我在教学过程中一直使用知识树，并且要求学生在学习过程中使用知识树。通过一年多的实践，我感觉知识树的运用不仅有助于教师整体把握教材，提升自己的教学水平，更主要的是交给学生一种学习方法，有利于学生预习和复习。对于“同课异构”活动，目的就是通过对比，探讨高效的课堂模式。我通过亲身活动感受到收获很大，通过对比，查找自己的不足，取其精华，拓展自己的思维，对自己的备课、授课有很大的帮助。对于写“课例分析”，没有向王教授提出的要求写过，每周写的都是一周的课后反思，写的简单，有时就是流水账，3/3今后要尝试按照王教授提出的去写，提高反思水平。提高课堂效率是一名教师永远的追求，我觉得做一名教师要
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