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文档简介

1/3小学语文校本研修方案一、校本研修活动主题小学低年级随文识字教学的研讨二、校本研修活动背景识字与阅读是低年级语文教学的两大任务，在阅读中识字是语文教学的基本方式，那么如何处理好二者间的关系是先学习课文还是先识字到底识字是重点还是理解课文是重点实际操作中，往往是一堂课的时间里，我们既要考虑识字，还要考虑学文，那么怎样才能使学生通过一篇篇课文的深入学习实现在读书中识字，在识字中读书呢“随文识字”教学就是边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，从始至终融合在课时的教学中，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。三、校本研修活动目标在校本研修过程中以新课标为指导方向，以学生发展为宗旨，以自身素质提高为目标，通过开展“随文识字”的教学模式，使教师在集体备课，做课、说课、评课活动中掌握这种简便易行的教学方法。帮助学生很好的将字的音、形、义紧密结合，读说写紧密结合，有效地提高识字的数量和质量，有效地促进儿童语言的发展。四、校本研修活动人员2/3低年级语文教研组全体成员（一、二年级的语文老师）五、校本研修活动安排1准备阶段（1）组长召开会议向全体成员通报本次研修主题、背景及目标等相关事宜。（2）全体成员根据研修主题搜集有关“随文识字”的相关材料。（3）一、二年级各自定出本次随文识字教学研修活动中所讲课文。（4）老师根据所定课文各自进行备课研究。2研修阶段1召开会议，根据准备阶段所做的工作将自己备课中的设计意图及设计过程进行交流并修改教学设计。各年级分别选出最优秀的作为本组研究课在进行集体备课。（2）一、二年级开展互听互评活动。A、随文识字教学为两节课带来了什么好处，体现在什么地方B、两节课是否遵循了“随文识字”的一般教学思路创设情境，整体感知。（采用直观生动的情景画面和生动有趣的语言，激发学生的学习和阅读文本的兴趣，教师在此基础上，进行声情并茂的范读，学生听准字音。）；初读课文，交流识字方法；精读课文，随文识字、理解字义；拓展练3/3习，巩固生字，规范写字。（3）做课教师进行反思交流定期进行教学结果的检验，并作好详细的记载。对比实验与非实验班级，根据结果找出问题
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