教师读《第56号教室的奇迹》心得体会（2篇）

1/8教师读第56号教室的奇迹心得体会（2篇）学校给每位老师都发了一本第56号教室的奇迹。从书的封底与前面的插页上可以看出这是一本广受赞誉的书，也能够发现书的主人公，也是作者雷夫老师是一位硕果累累的教师。新书到手，总是要隔上一段时间才有兴趣阅读几章，再过一段时间才能从头至尾地仔细阅读。这本书就放在我的办公室里，偶而翻上几章。渐渐地，我被这本书吸引，因为我惊喜地在书中发现了一些与我的教学历程相呼应的想法以及一些令我怦然心动的做法。渐渐地，我将书带回了家，仔细地阅读了一遍。我再次在书中发现了许多与我们新版课标相对应的做法，浩瀚的太平洋无法隔断我们对教育的探索，符合教育规律的内容总有一天会被人们重视并总结。我仿佛看到一位勤勉而善于思考的老师，在数十年中，为学生点亮了一盏盏灯光，引导他们在黑暗中寻找到自己的方向，也同样照亮了大洋彼岸的我们。读这本书，首先吸引我的是书中所表现的美国教师的困惑，雷夫老师是以一位普通的小学老师的身份来谈论这个问题的。我发现，其实美国的老师所遇到的问题与我们并没有什么本质的区别。他们同样为学生的分数烦恼，同样感受到来自上级与家长的压力，同样也要面对学生没有兴2/8趣学习、个人素养低、受到许多不良的社会风气影响这一系列问题。他们所遇到的问题在某些方面甚至还要超过我们56号教室曾经被一个帮派彻底毁坏过，而雷夫老师还要时时面对资金短缺的困扰。在书的第一部分，雷夫老师在列举了他所面对的种种困扰时，用“恐惧”一词来概括老师们的处境，他说“这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是害怕。老师们害怕怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。学生们更害怕怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。”这段话可谓写出老师们的心声，我们所在的岗位虽然被誉为“阳光下最神圣的职业”，但是真正生活如阳光一般灿烂，并如阳光一般令人感到温暖的老师有几个人呢面对恐惧，雷夫老师的方法很简单“用信任取代恐惧”。首先，在自己与学生之间建立起信任的关系，让双方成为一个坚实的整体，再用自己的言传身教作为学生的榜样，并用切实可行并且公平可靠的纪律来维护这种信任，这就是他所说的“信任”的全部内容。他以信任作为建立一个集体的纽带，一个好的开始，在此基础上树立了自己所追求的培养目标。他说“信任是地基，六阶段则是引导学生学业和人格成长的基础建材。”“六阶段”的具体内容是我不想惹麻烦、我想要奖赏、我想取悦某人、我3/8要遵守规则、我能体贴别人、我有自己的行为准则并奉行不悖。他把这六个阶段作为培养孩子健全人格的必由之路，并且将之作为自己永恒的奋斗目标。他毫不掩饰地写出了自己在培养过程中所遭遇的失败，但他依然坚守自己的行为准则，“我们对孩子有很高的期望，并且尽力而为。正因为孩子们无法无天，所以我们更需要提高期望，不能让无可救药的行为迫使我们降低标准。”这是一句很普通的话语，但我却真切地感受到了话语背后的力量。如果能够坚信这一点并奉行终身，我们会感受到自己职业的神圣，因为此时的我们不再是简单地将知识搬运到学生的头脑里，而是在打造一个个美好的心灵，塑造一个个健康的人格，打造一条条宽阔的人生道路。在2016版新课标的前言中就明确指出“时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维”，要求语文课程应“为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础”。这两条在课标实验版中仅仅被简单地表述为“语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用”及“在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用”。两相比较，可见国家对语文教育在塑造学生健全人格方面的迫切期待，而雷夫老师的“六阶段”恰恰就是一个培养健全人格的完整体系，为新课标内容的落实提供了坚实的基础。4/8雷夫老师不是一位理论家，他的书绝大部分都是借助具体的方法来阐述他的理论。他在那间56号教室中，讲阅读、讲数学、讲历史、讲科技、讲艺术、讲体育，正如书前的评语，他让教室的容量变成了“无限”。而他所教授的课程并非一个个孤立的课程内容，之间有着密切的联系，老师在设计这些活动时均有着明确的指导意义，并将之与品德教育联系在了一起。我不由想起了新课标中对于综合性学习的要求，“综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的”。由此可见，雷夫老师的做法对于我们教学的巨大启示作用。当然，书中还记述了一些非常有效的做法，对我们具体的教学行为有着极好的指导意义，从中我撷取了一部分1、教师无论在什么时刻都应当履行指导者的角色，并且积极地参与进学生的活动。雷夫老师在上述活动中，都充当了指导者与引领者的角色，他的每一次活动都可以看出品德教育的影子。我特别注意他对学生们阅读的指导，这本书一章的题目就是培养终身阅读的孩子。他同样面对学生对于阅读名著兴趣不高的问题，但却最终让大多数孩子养成了阅读的习惯。之所以能够做到这一点，就是因为他在制订自己的目标时没有使用“乐趣”“热情”“引人入胜”等空洞的教条化词语，而是认为“要让孩子在长大后5/8成为与众不同的成人能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力热爱阅读是一个必要的基础”。他将阅读与具体的生活相联系，并且认为教师在这方面的工作决非简单地推荐几本读物，或者按下播放有声书的按键，而是要补充有关的背景，告知他们正确的方法，对书中的情节展开充分的讨论，关注每一个学生的发展进度，并通过具体的写作来反馈学生的具体阅读情况。在这一过程中，他有几个方法非常值得我们学习。一是他让5年级的学生自主设计了一份阅读测验，不仅了解了学生的阅读情况，而且也提升了学生的阅读兴趣。二是他非常注意语法的基础，通常是先讲5分钟语法技巧，再留23分钟让他们答题，对于不过关的学生就要求重写。这说明他对于写作有着非常清醒的认识先做到词句通顺，才能够有更高的追求。这同样也是要求学生在做任何事之前都要打好基础，再一步步完成。三是他要求学生每周写一篇作文，每月写一篇读书心得，这些任务看起来很繁重，但他为学生的读书心得安排了非常好的模式，他将班级的读书心得分为几个小单元，每个单元都反应了小说中的某个元素，包括主角、反派、冲突、故事背景、情节、高潮、结局以及主题，而这些内容都是老师首先举例，然后再让学生完成。通过这些模块，学生不仅能够享受读书的快乐，也能得到有益的思想启迪。从上述的方法中我们可以看到6/8老师的努力，也能够感受到品德教育的魅力。新课标要求“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”，而这种能力的培养并非一朝一夕可以成就的，我们同样可以给学生设置相应的阶段性目标，来逐步培养他们的能力。但这种目标绝非固定僵化的“模式化的解读”，而是基于学生阅读体验的有益引导，教师的“指导、引领和点拨”在其中必不可少。雷夫老师非常善于将课本的内容与学生具体的生活联系在一起，并采取灵活的形式来激发学生的兴趣，这一点就是对教师在阅读中的作用的最好的诠释。2、他的方法灵活多样，将学习与游戏巧妙地结合在一起。雷夫老师强调动手实践的重要性，所以他会用数字砖、BUZZ游戏及富有生活情趣的例题将枯燥的数学题变成有趣的游戏。他也会把应试技巧巧妙地与游戏结合在一起。最有趣的一个方法时，他让学生自己设计选择题。首先填上正确的答案，再来设计错误的答案，并且要说明设计这个错误答案是为了给哪些精心的学生选的。通过这一过程，“孩子们知道选择题是精心设计的结果，在正确答案以外的选项很少是随便填写的”，因此“找出以及回避潜在陷阱的过程让他们乐在其中”。我想这快乐源于游戏的快乐，同样也是孩子们找到了避免错误的方法而感到快乐。此外，雷夫老师还强调了一点，“绝对不可拿某个学生的测7/8验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步”。学习的本质原来是为了带来快乐，这也是游戏的目标，如果一味对比，也就失去了快乐的含义。新课标明确要求“教学中努力体现语文课程的实践性和综合性”，“改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习”。语文考试中的客观题往往被我们忽略，但通过上文雷夫老师的做法可以引发我们去思考为什么一些明显错误的答案会被学生选择。可见不仅正确的答案需要我们关注，错误的答案同样也要我们去关注，我们同样也能启发学生在“找出以及回避潜在陷阱的过程让他们乐在其中”，而这就是最有效、最直接的“语文实践”。3、他非常善于将生活与学习联系起来。在他的课堂中，常常会排演一些我们看起来很高深的莎士比亚戏剧。这对于我们成年人都具体很困难的工作，他做起来却游刃有余，是因为他把孩子们喜闻乐见的摇滚乐与莎翁的故事情节串连在一起。当然，他还有一些非常有效的方法帮助孩子们来背诵台词，领会人物。但我觉得仅仅上述的一点就能给予我们很多的启示。原本，语文就是源自生活的，为什么不让语文与生活联系得更紧密一些呢实际上，他在日常的生活中，例如带学生去旅行、去参观博物馆时，他就要8/8求孩子们先学习一些基本的常识与礼仪。生活与学习原本就应当是紧密联系在一起，为什么要将其割裂呢我们站了太久的讲台，以至于常常将讲台变成了一个与世隔绝的场所，这只能使学生很快地忘掉你。新课标在教学建议开篇就指出语文教学应“为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境”，这句话在课标实验版中同样出现了，可见这是我们教改以来一以贯之的要求。而完成这一要求的基础就是师生之间的相互信任，相信学生的能力与进步，而这也是雷夫老师教学思想的核心。同时，要注意观察学生，了解他们的理解程度与能力高