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精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/3数学认识负数评课稿数学认识负数评课稿听完张齐华老师执教的认识负数一课，我为他匠心独具的教学设计、精彩的语言而叹服。这节课没有用任何多媒体辅助教学手段，只靠一根粉笔，几幅学生自己绘制的图，就形象的理解了负数的具体含义，达到了良好的教学效果。是一节真正的生态课。课堂上，张老师直接揭示课题“今天我们学习负数，你在哪儿见过负数”学生说出温度计、电梯、海拔、玩游戏时完成得分是负数；还有一名学生说到透支卡里有，张老师紧接着追问“如果我的透支卡里是负数，说明我的财富状况怎样”让学生初步体会负数表示的含义。在了解学生的学习基础上，张老师让学生到黑板上写写负数，学生写了1层、5、185米，当写到50元时，张老师对学生说“够了，刚才这位学生想给我写5000元呢。”学生偷笑，同时对负数的大小有了一定的感知。这节课最精彩的地方就是研究负数的阶段。张老师就以学生写的这四个负数为研究对象，让小组讨论它们的具体含义，在讨论的基础上，要求学生把讨论的结果画下来。值得我学习的是张老师对细节的把握，他指导学生一人画，两人讨论，这样就对小组员的分工与合作有了明确要求，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/3提高合作效率。在学生到黑板前面讲解时，他也指导学生侧过身，不要挡黑板，回答完请站在一边看有没有提问，再交流。这种要求训练了学生们回答问题的好习惯，并激发起其他学生积极思辨的态度。学生根据自己的理解在黑板上示范画了1层、5、185米、50元。围绕着这几个学生代表的发言，学生之间展开了积极的讨论，学生们不断完善自己画的图，力求更好的表示出这几个负数的实际含义。张老师则有意识的引导学生数学上把地面叫“0”，生在指导下在1层和1层之间画上了0分界线。老师适时提问4层比1层高了还是低了在其它几幅图中，张老师也同样注意引导学生找到“0”。在正负数的理解中，“0”起着举足轻重的作用，是正数与负数的分水岭，张老师这样的设计加深了学生对正负数的理解认识到正数和负数以0为界，具有一定的相对性；正数比0大，负数比0小，自然也理解了0既不是正数也不是负数。同时借助数轴完善了学生对数的认识的扩充。还有一个环节设计的相当巧妙。当学生自认为对负数有了一定了解时，张老师出示了体育老师体检中为儿子测量的身高数据2厘米。这一下子激起了学生七嘴八舌的讨论怎么越长越低了呢难道站到地下面了一截终于有一名女同学说出了那是和同年龄的儿童的标准身精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/3高比相差了2厘米。这样学生对正、负数的本质理解就更加深入了。总之，反思这节课的成功之处，还是张老师肯在学生如何学上下工夫，充分了解学情，充分让学生说、
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