学习实践科学发展观第二阶段学校领导班子分析检查报告

1/5学习实践科学发展观第二阶段学校领导班子分析检查报告开展深入学习实践科学发展观活动，对进一步推进学校科学发展具有十分重要的意义。因此，学校党支部自从2016年9月正式启动学实活动以来，按照“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”的总体要求，高度重视、全面部署、精心组织，紧密结合学校办学实践，积极组织开展了深入调研、相互谈心、党政领导班子专题组织生活会和党员民主生活会等一系列活动，深化了广大党员特别是党员领导干部对科学发展观的重大意义、科学内涵的理解和认识，增强了领导班子推进学校科学发展的紧迫感、责任感和使命感。在此基础上，经过党支部委员会认真讨论和修改，形成了学校领导班子贯彻落实科学发展观情况的分析检查报告。一、对科学发展观的新认识科学发展观是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现。科学发展观是促进学校各项工作又好又快发展的根本世界观和重要方法论。自九月份开展深入学习实践科学发展观活动以来，通过强化学习、提高认识、听取意见、查找不足、剖析原因、深入调研、理清思路、明确方向，班子成员进一步深2/5化了对开展学习实践活动重大意义和以科学发展观指导工作实践现实意义的认识。（一）只有坚持自身发展，才能促进学校的科学发展学校要深入贯彻落实科学发展观，就必须坚持发展这一第一要务。学实活动的根本目的是为了促进科学发展。学校学实活动要自始至终强调理论联系实际。学习结合实践，就是要自始至终地将征求、梳理、分析、解决“影响和制约学校科学发展的主要问题”放在突出的位置，自始至终地将促进学校的科学发展放在核心的地位。应该通过主观世界改造来带动客观世界改造，通过自身的科学发展促进学校的科学发展。在这过程中，党员尤其是党员干部应该充分发挥先锋模范和表率带头的作用，进而促进全体教师共同进步和提高。（二）只有坚持以人为本，才能促进学校科学发展坚持以人为本的原则，首先就是要坚持为人民服务的宗旨。这是最为根本的。如果不能为人民大众的长远利益和根本利益服务，或者说，不能服务好，那么，我们的工作就失败了。人是有理性的，也是有感情的，人是要求全面发展的。因此，既要以生为本，推进素质教育，保障学生健康成长，全面发展；又要以师为本，为教师安居、乐业、发展创造良此文转贴于贵州学习网3/5HTTP/好条件，建设一支德艺双馨的教师队伍。因此，学校要始终坚持以人为本，促进教师的全面发展，以广大教师的根本利益为办学的出发点和落脚点。充分调动和激励广大教师关心、推动学校发展的积极性、主动性和创造性。如果能够使全校的教师教学技艺有很大的提高，工作积极性和工作责任性有很大的提升，发展能力和发展潜力有真正的发挥，那么，学实活动的目的也达到了。（三）只有坚持协调发展，才能促进学校的科学发展学校的发展，必须坚持全面协调可持续。一是人与人之间关系的全面协调，这是一个良好的发展氛围的基础，也是学校竞争力进一步提升的基础；二是个人与组织之间的协调。个人的发展服从并且受益于学校整体的发展，个人的发展离不开学校的健康发展，学校的发展同样也需要每一个个体的发展来支撑；三是教育教学与党务之间的协调，基层党组织建设是教育教学工作的政治保障，教育教学工作成效直接反映基层党组织的战斗力。只有处理好这三个的协调关系，才能做到学校全面协调可持续的科学发展。（四）只有坚持统筹兼顾，才能促进学校科学发展面对教育发展的新形势、新任务、新要求，特别是发展中出现的新情况、新问题，不能老眼光看待，老办4/5法对待，要遵循教育规律，加强教育创新，坚持统筹兼顾，科学高效破解发展难题。既要解决表象问题，更要解决根源问题；既要考虑眼前，又要着眼长远，打基础，管长远，只有这样，才能提高领导科学发展的能力。二、存在的突出问题（一）学校管理在学校管理方面，管理工作的各个部门没有形成高效的“决策、操作、监督、反馈”的机制，特别是监督和反馈环节的缺失。学校适应现代教育管理的良性机制还未真正形成建章立制，有些规章制度已不能适应学校教育发展需要，学校的制度的健全和落实还存在不足，管理制度不够精细化化、常态化，没能做到未雨绸缪，事事有人管，因此对于上级部门的检查等处于应付状态。有时，管理工作中各部门之间还缺乏统一和协调，只是把任务分配给每位教师，没有分轻重缓急，造成教师压力大，不知所措，影响了工作的实效性。（二）队伍建设在教师队伍方面，师德、师风建设有待进一步加强，教师的专业化水平还不能较好地适应课程改革的需要，不能较好地适应学生发展的需要。教师之间的专业素质和能力存在着差距，这样，影响了学校的发展和进步，影响了教育教学的质量不断提升。教师数量已解决，其质量尚不5/5能完全适应全面实施素质教育需要，有些教师的主人意识和责任意识还有待加强。由于教师工作压力大、缺少自身的体育锻炼、学校的文体活动针对性不强，造成了教师身体素质的下降，有些教师处在亚健康之列，有一部分教师在带病工作，因此这无疑影响了工作的质量。（三）校本课程校本课程是学校课程体系中不可忽缺的重要组成部分，学校开发校本课程意味着学校有权自主决定部分课程，教师、学生、家长合作、共享与探究，以充分利用学校和社区的现有课程资源，意味着学校负有学生发展的责任，提供有利于学生发展的课程，意味着学校特别是教师都有机会得到发展。然而，教师在参与校本课程开发的实践中，教师开发和研究校本课程的能力不够强，开发的校本课程的质量和数量与学生的需求有一定的差距。（四）特色创建随着我国教育改革的不断深入，素质教育的全面推进，学校特色创建已经成为当前中小学改革与发