“提高纠错认识，改进纠错策略”小专题研究结题报告

1/6“提高纠错认识，改进纠错策略”小专题研究结题报告一、问题的提出学校高度重视教学科研工作，2016年4月，游仙区教育科研各校的科研人员走进了成都锦江区，学习他们的科研成果，其中他们的“小专题”之路引起了我们的极大兴趣。从锦江区教师进修校贺校长的讲话中体会到，“小专题研究”就是基于教师个体经验和个性特征的研究，大多镶嵌在教师日常的教育教学情境和行动中。与“大课题”研究相比，“小专题”不那么讲究规范性，减少了许多繁文缛节，具有更大的自由度。我校2016级即将面临毕业，而且我们年级的数学学科相对比较薄弱，为了完成教学目标，我们分析学生在学习中存在的问题，调查结果发现在纠错问题上比较集中，具体表现在有多半的学生对经典错题的态度和面对错误时产生的情绪是无所谓对经典错题的重视程度不够大多数有错题本但是没有坚持改，平时都注意经典错题收集整理的学生为数不多一般没有对经典错题归因，据调查原因是没有时间，还有少部分认为没有必要，不如利用这个时间多做几道题，当然也有的是经典错题太多无从下手，也不知道怎样分析原因，多数学生没有发现它的价值，所以2/6提出“解决学生纠错问题”这个小专题。二、前阶段概况1、课题研究的目的提高学生对经典错题的重视程度，改进纠错的方法，如何有效的发挥经典题的价值。让提高学生纠错能力进入课堂，为高效课堂出一把力。提高老师重视学生纠错，给足纠错时间，从题海战术中走出来，让学生自我反思才是高效的学习方法。通过研究培养教师们教研教改的兴趣，了解教学反思的必要性，2、课题研究的内容在研究的准备阶段，对学生调查表现在有53的学生对错题的态度和面对错误时产生的情绪是无所谓只有22的认为错题很高的利用价值有70的有纠错本但是没有坚持改，只有28的在坚持平时都注意错题收集整理的只有6学生没有整理的原因75是没有时间，有19的认为没有必要，还有6的是错题太多无从下手考前只有33的学生仔细看，觉得很有用。这个问题的根源归根到底还是我们教师设计的活动是否具有这方面的指导意义，教学活动中是否有辅助纠错方面的环节，课外指导和监督措施。因此，本阶段要通过研究，使我们的教师逐步把课题思想贯穿到3/6平时的教学中去，注重学生的纠错与教学活动紧密结合，注重学习活动的设计，使我们的课堂更能有效辅助学生纠错，课外加强指导和监督。并引导老师在反思中不断发现问题，解决问题，重点解决如何设计有效的学习活动。3、课题研究实施策略前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的。在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。1加强理论学习，转变观念提升素养课题研究成功与否，与课题研究成员素质有很大关系。为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法、更有效的课研，课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，如课堂教学论、基础教育课程改革通览等，这些学习使我们明确了“课堂教学”、“课堂教学效率”及“课堂教学行为”等概念的界定。我们还组织各位成员学习了基础教育课程改革纲要试行及其解读、数学课程标准及其解读等有关课题研究的材料，学习了与课题内容相关的经验文章。在学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性，以个人4/6自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合，搞专题研究、课堂交流等活动形式。通过这一系列的活动，让各位组员统一思想，并致力于在课堂中改变学生的学习方式，把数学学习过程之中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。2认真组织实施开展课题研究，吸取先进经验，加强交流，不断提高研究水平，自“解决学生纠错问题”这一课题的研究工作开展以来，校领导小组为课题组提供了许多课题研讨资料，使得研究人员开阔了视野，吸取了经验，为课题研究工作的顺利开展提供了非常有利的条件，以使课题的计划不断地变为课题的实践并取得成效。课题组制定了详尽周密的研究工作计划，确定分期研究目标，对课题研究理论的界定，及课堂教学模式的初步探索确定研究的重点，选定课题组实验人员，确定实验成员的具体工作开展课题组研讨活动，交流经验在实施该课题研究过程中，我们始终把着力点放在“选题归因利用”上，想方设法发挥学生的主动性、探索性，提高纠错的效率，从而学习的效益，让老师和学生都从题海中走出来。3及时总结经验教训，不断校正研究方向打造高效课堂是目前基础教育课堂追求目标。我们在课题研究的过程中，根据我们的实际情况，根据课题研究方案的目标要求，把课题研究和日常的教研活动紧密地5/6结合起来，选择不同的方面作为研究的突破口，多形式、多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。该课题实施以来，在课题的研究过程中，我们年级数学教师首先从学生纠错上有了一个全新的理念其次通过课题研究有很多教师的课堂教学的有效性和理论研究水平都有了很大提高。4加大“课题研究课”的力度前阶段数学课题组加大了“课题研究课”的力度，并在此基础上，要求课题研究负责人、备课组长与全年级的数学老师每周定期一节“课题研究课”，在听课之后及时召开课题研究会，总结经验和不足之处。上课老师也要虚心接受别人的指导与建议，及时整改教学中的不足，继续发扬教学中的优点。通过这项活动使我校数学课题组教师的课堂教学有效性得到切实提高。研究课的质量主要看以下三点课堂出现学生易错陷阱时，老师是否采用科学、高效的应对措施在进行教学过程中是否渗透学生经典错题收集的意识，学生是否对经典错题的处理能力有一定的提高。每个教师必须保证每上一节课，要有新的收获，反思设想与效果的差距。6/64、课题研究过程第一阶段准备启动阶段4月份3周制定课题实施方案，学习有关资料、文献最重要的一步选题。向老师做调查“在课堂教学中发现问题”。要做好三结合将专题研究与学生现阶段发展中急需解决的问题结