浅谈中学语文高效课堂创设的方法

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/5浅谈中学语文高效课堂创设的方法作者郝日光在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，在大幅度削减课时，改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天，再谈创造高效语文课堂，恰恰迎合了广大教师的心理需求，理所当然地被教师们认同，因此各校以“学洋思，提效率”的各项教研活动正如火如荼地开展着。作为新时期的教育者，我们理应以兼容并包的博大襟怀、去伪存真的务实态度，广泛汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为己所用，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的语文课堂，形成适应新形式更适合自己的教学风格。这是我们应有的态度。那么如何才能在有限的语文课堂时间内高效率完成语文课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢我的思考是一、要清楚高效语文课堂的指标是什么。高效语文课堂的两个基本出发点一是如何遵循教学规律、回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展；二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/5基于以上两点，打造高效语文课堂，从学生的角度应衡量这节课，我参与探究了吗参与发言了吗参与讨论了吗与人合作了吗提出问题了吗观察到了什么发现了什么学到了什么从教师的角度应衡量这节课，我考虑学生认知水平了吗有漠视学生的现象吗有浪费语文课堂时间的行为吗语文课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么各环节目标达成度如何概括讲，高效语文课堂有这样六个维度，即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力。二、创造积极的学习氛围、转变学习方式是打造高效语文课堂的必由之路。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课、成功的课。调动学生思维的几点做法1提出明确的学习目标。使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与语文课堂的积极性，是打造高效语文课堂的基础。2创设激趣的问题情境。苏霍姆林斯基说过“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划、所有的探索和理精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/5论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，应设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是语文课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在一要具有一定的开放度、二要具有一定的深刻性、三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣、思维的空间。3创造合作进取的学习氛围。学生是学习的主体，语文课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，语文课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，可积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让语文课堂充满团队合作氛围，同时通过小组合作评价制度调动学生的参与。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习、实现语文课堂更大面积高效作准备。4进行科学的学法指导。俗话说“授人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”在传授知识的同时，还应注精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/5重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，变“学会”为“会学”，会“发现问题分析问题解决问题再发现问题”，养成勤于思考的习惯。科学的学习方法为创造高效语文课堂提供了重要保障。三、优化语文课堂的微观结构，是构建高效语文课堂的根本保障。课堂教学中教师往往想按照课前设计好的教学方案一步一步地组织语文课堂教学活动，当学生的学习活动偏离了原来设计好的轨道时，教师就千方百计地把学生思路往既定的方向引，说白了，就是老师设计好圈套，让学生往里钻。这就违背了新课程“把学生视为学习的主人，让学生在语文课堂中自主学习，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳”的理念。教师要充分发挥其主导作用，以高屋建瓴之势去把握语文课堂教学的微观结构，实现高效语文课堂教学。四、高效语文课堂还应致力于培养学生的学科素养和思维方式。学科素养的核心是学科的基本概念、基本结构以及思想方法。如果仅仅停留在知识的单向灌输和机械训练上，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/5教授的仅仅是“学科”知识，而不去关注学科内在的逻辑联系，不去引领学生发现学科知识背后的基本概念、基本方法，那么，这样的学习显然是低效甚至无效的。陶行知先生指出“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”高效语文课堂的构建，应该回归