让学生的阅读具有个性化

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/3让学生的阅读具有个性化何谓个性化阅读顾名思义，就是在阅读教学过程中尊重学生个性的阅读。究其实质就是要求教师重视、珍视阅读教学中阅读主体学生对客体文本的不同的认识和感受，让阅读成为张扬个性的舞台，以提高阅读的质量。但个性化阅读必须以尊重文本、完成教学目标、为单元教学服务为前提，离开了这个基点，个性化阅读就陷入了“形式化”的泥淖，就是对个性阅读的舍本求末。因此，作为新课程的实践者，教师一定要明确自己的角色地位，教师依然是学生学习的组织者、引导者，应当始终紧扣文本，紧扣教学目标，把握好教学收与放的度，做到心中有数，科学处理。教师的主导作用和学生的主体地位是相辅相成的，在阅读教学中，只有合理发挥教师的主导作用才能更好地体现学生的主体地位。只有这样，学生的个性化阅读才能不偏离正确的轨道，其阅读的个性才能得到真正的张扬。2立足文本逻辑，保证准确理解阅读过程中充满了创造，依据教学内容设计开放性的话题，培养学生多角度有创意的个性阅读能力是语文课程标准的一个基本理念。但教学中教师往往忽视发散思维的正确导向与达成目标，赞赏学生的新奇、怪，使得一精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/3些个性化阅读的结果严重脱离了文本。比如孔雀东南飞一文，聪明、善良、美丽、勤劳的刘兰芝被驱遣回家，关于她被驱遣回家的原因，有的人拉出礼记中休媳妇的七条标准，即不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，盗窃去，然后与刘兰芝的言行一一验证，最后得出一个非常肯定的结论焦母休去刘兰芝最根本的原因是刘兰芝与焦仲卿结婚两三年了，还不能为焦家养育一个后代。其实这种解读明显脱离了文本。因为这一点文章根本没有提及，并且如果是刘兰芝不能生育孩子的话，焦母根据“七出”的原则，完全可以名正言顺将之休掉，哪里还用得着啰里啰嗦地绕来绕去那么，焦母坚决地要驱遣刘兰芝的原因究竟是什么呢答案就在文中，那就是焦母所说的“此妇无礼节，举动自专由”。分析文本中刘兰芝的言行，我们可以知道，“生小出野里”的刘兰芝是一个有见识有主张的女性，在她的言语和行动中显现着对自由的追求，这与深受封建思想影响的焦母的要求肯定是相差甚远，焦母是越来越无法容忍，所以，要坚决地将之赶走而后快。学生阅读完作品后，根据自己的知识和经验，总会对作品有一些自己的认识和体验，但这些认识和体验，必须要尊重文本。作为老师，确实应宽容学生的异见新见，以多元的视角看待学生的见解，但多元应该有据，学生说的并不都是对的，对于严重脱离文本的解读老师要勇于指出，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/3不要做好好先生。当然，这首先要求老师要尊重文本，并能对文本作深入的个性化的解读。3立足文本思想，把握价值取向学生的个性化阅读体验，应该也必须要符合时代精神和社会主流的价值取向。我们不能因为有了多元解读的“尚方宝剑”就无视文本的价值取向和该有的情感渗透，不能置作者的写作目的于不顾。比如有学生在学习愚公移山时，竟然认为“愚公真愚，为什么搬山而不搬家”“在学习朱自清背影时，把父亲翻越栏杆替儿子买水果这一体现舔犊情深的动人场景，解读成无视交通规则的违法冒险行为。这种解读显然反映了学生情感与文本的隔膜。对于背影，我们教师如果不结合写作背景引导学生感受父辈们的艰辛和深沉的爱，感受一个辛苦辗转的知识分子在动荡不安的时代中孤苦落寞的思想感情，那是我们的失职。学生处在世界观、人生观、价值观形成之中，对文本意义有创见的体验我们要表示惊喜与支持，也要对他们