教学心得体会之李常凌老师谈西部山区教师观念要转变

1/3教学心得体会之李常凌老师谈西部山区教师观念要转变不久前，北京特级教师讲学团赴贵州讲学，所到之处反响热烈。58岁的北京L09中学数学特级教师李常凌是讲学团中年纪最大的一位。从记者的采访中发现，8天的讲学，李老师以他朴实的教育艺术感染着山区的师生们，而山区教师们对先进教育思想的渴求也深深地打动了李老师。记李老师，这次到贵州讲学，西部山区老师们给您留下哪些印象李这次讲学每到一处讲学点，都是座无虚席，有的老师硬是站着听课、听报告座谈时，老师不断地递上条子提问。西部山区老师们能感受到自己的差距，转变教育观念的心情很迫切，这一点给我留下了很深的印象。记提到差距，您认为那里的山区教师们感到最大的差距是什么李主要的差距是理论和实际的脱节。比如，从提问上看，他们主要考虑如何布置作业、如何完成教学进度、如何解题等一些具体技术问题，几乎没有涉及情感、态度这个层面，这反映多数老师观念上站位不高。从做课上看，老师大多是把知识放在首位，以知识点组织教学，完成教案，能力、情感因素较少关注。他们关注素质教育，但确实也缺乏实际的做法。不过，他们对教育的认真和责任心2/3令人感动，他们平均要上3个班的课，每个班70人左右，每本作业必改，每天要工作9个多钟头，工作负担很大。记在这样繁重的教学任务下，这些老师怎样才能应对教育教学的改革，在自己的发展中有所进步李一是确实应加强学习，不仅学习素质教育的理论，还要真正落实在每个学科、每个教学行为，在课堂教学中建立这样的体系。二是走出去请进来，多交流和了解信息。比如我曾听过北师大周之良教授研究“学法”的报告，尽管并不涉及某一个具体学科，但也从中受到启发，似乎一下就把自己的多年的教学思路理顺了，上升到理论，也就自然形成了思想框架。三是钻研教材，对教学本身应反复研究，先要独立里考，再集体备课，从组、区到市，经过广泛交流碰撞才能对教材了解更深，但前提是必须独立消化、理解。四是一定要从学生出发，从关爱学生出发，真正了解学生、相信学生，不求回答十全十美，只要有点滴进步就及时鼓励，好学生是激励出来的。记老师们面对这么多学生，如何才能做到因材施教李学生多更要因材施教，更要关心每一个学生。尤其要偏爱后进生，一旦帮助他们从内心里产生学习兴趣，学习就有了动力。有老师会觉得这是不是会“浪费”时间其实，老师激发了他们的学习兴趣，反而能把时间大量节省下来，教学效率提高了，也就保证了教学进度。3/3记基础差的学生是让老师头疼，如何对待李“头疼”的原因还是一个不了解学生。其实，哪个学生不愿上进他们的基础为什么差，差在什么地方，什么程度，老师有时并不了解。我曾听贵州铜仁教研室唐德敏主任举了一个很好的例子一道题学生做错就有几种情况一是就是不会二是翻书就会三是会，但粗心大意失误了四是老师稍一点拨就会。他们为每个学生建立了“分科学习档案”，这就很有效。因为只有老师仔细分析错的原因，研究学生，才能对症下药。记您是如何看待师生关系李师生关系是教育的基础。基础好的学生可以促进老师备教材，给老师提出问题，提拱教学素材基础差学生往往可以在教学方法上为老师提供素材。学生的可塑性强，潜力大。不同学生能够给老师不同的学习机会，也就是教学相长吧。我现在越来越感到，教育学的本质是促进人的个性的发展，老师是为学生的发展服务。不是改造学生适应教师，而是