创设作文情境 促进情感喷发

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/4创设作文情境促进情感喷发作者顾茂坤每周作文指导课上，我们常常发现，尽管把写作知识要领全都交给了学生，可学生仍然对着作文本一筹莫展。有人认为这是由于学生缺乏写作素材，其实不然。即使是大作家，也有难以下笔的情状。斯坦贝克就把他坐在写字台前却硬是写不出一个字的时刻形容为“分娩的痛苦”。但作家们也遇到过这样的情况，看样子是无法写下去了，忽而又情不自禁，思如泉涌。有趣的是这种现象在学生中也会出现。在学生的作文中，一些平时写作水平不算好的学生，却也写出了情文并茂的佳作来。这是什么道理呢我以为，关键还在于“情境”的作用。学生只有在情感和思维均达到一定境界时，文章才能呼之欲出、跃然纸上。我们常常忽视这个前提，作文指导时，给学生左一个“要求”，右一个“注意”，学生的心情立刻变得抑郁起来，担心写不好，提起笔来便如林黛玉进贾府，不敢多走一步路，不敢多说一句话。清代王筠在教童子法中说“初学作文，必促之使放，放之如野马踢跳咆哮，不受羁绊。”这个观点对我们不无借鉴意义。让学生在自由的情境中去发挥、去驰骋，事实证明确能提高写作水平。自然，这并不意味着教师可精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/4以放弃写作指导，教师的指导作用在作文教学中同样也应该有所体现。既要“放”，又要“收”，这是作文指导课必须处理好的一个矛盾。在这方面，我作了如下两点尝试。一、掀起联想波澜中学生的想象力是十分活跃和异常丰富的。但是就某一个具体的时间段来说，他们的联想并不能持久地保持高亢、活跃的状态，而是波浪起伏的。心理学的实验证明可以用一定的方法来激发联想，使之达到高峰。课堂作文大都是被动作文，教师给的题目，学生往往感觉很突然，一部分学生见题后仍然心情平静，头脑中掀不起联想的波澜一部分学生由于惧怕作文，见到文题后常常形成条件反射，脑海中造成联想的暂时“断路”。在这个时候，教师如果仍然一板一眼地上指导课，只能是缘木求鱼而已。因此，首要任务应该是激发起学生的联想，使他们的思维处于高亢状态。例如，一次我要求学生在两节课内写一篇以“水”为话题的作文，开始我不先出示题目和要求，而是让学生围绕“水”展开联想。学生由于心理上没有任何负担，联想的野马纵情奔驰。在充分联想的基础上，我引导他们归纳出如下几点由水的属性而自然联想到的精神意义自强不息，奋斗不止由江水日夜奔流引起的坚持不懈、锲而不舍由滴水穿石引起的知识在于积累由涓涓细流汇成大海引起的精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/4要紧紧依靠人民群众由“水可载舟亦可覆舟”引起的要摆正个人与集体的关系由沧海一粟引起的。通过这样的激发联想，学生顿时就有豁然开朗之感。这时候再出示题目，要求他们任选一个角度展开议论或抒情，学生觉得言之有物，作文水到渠成。二、促进情感喷发文贵有情。不仅文学创作要求如此，学生习作亦然。情真才能意切。因此，在进行记叙文和散文的写作前，先要对学生进行必要的情感诱导中学生写作的情感运动状态是一个渐变的过程，大致为情感平静期情感错综期有序激动期进入写作。一般说来，学生由情感平静期向写作的转变，中间过程比较长。因为就中学生来说，课堂作文的心态是被动和怠惰的。因此，如果不借助教师这个“外物”来诱导和刺激，使学生情感转变的过程缩短，使情感活动由被动变为主动，那么课堂作文的效率、学生习作的水平，始终只能是徘徊不前。这里再举一个教学实例在组织学生观看了“汶川地震、青海玉树地震及其救援”的专题片后，我就让学生写了一篇融叙事、描写、抒情、议论于一体的文章，题目是感动的泪。指导课上，我首先让学生回忆专题片中最震撼人心的“母亲保护孩子”、“老师用身体掩护学生”、精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/4“消防和武警官兵奋力从废墟中抢救生命”、“温家宝总理冒着余震第一时间亲临现场指挥救援、慰问灾民”、“胡锦涛总书记提前结束在国外的访问直接奔赴灾区慰问群众”的场面，以及各族人民、各界人士采用不同方式捐款捐物奉献爱心的动人情景，再叫学生讲讲自己的感受，并结合我校师生两次为地震灾区捐款的实例。这一幕幕感人的情景、一件件真实生动的故事，在学生头脑中思绪渐欲翻腾开来。此时，我又用多媒体再现几幅催人泪下感人至深的汶川救援、玉树救援的幻灯图片，配上凄婉而又悲壮的音乐。学生在画面、音乐的感染