“我思故我在”哲学思想对培育大学生科学精神的启示

1/5“我思故我在”哲学思想对培育大学生科学精神的启示“我思故我在”哲学思想对培育大学生科学精神的启示勒内笛卡尔是近代理性主义哲学的开创者，并提出“普遍怀疑”的主张。“我思故我在”这一哲学命题不仅作为笛卡尔全部认识论哲学的基础，也标志着近代哲学的开端，成为理解笛卡尔思想、甚至整个西方近代哲学的关键。当今时代，发掘和思考“我思故我在”哲学思想对于大学生科研精神培养的积极作用，对做好高校育人工作仍有许多有益的启发。一、凭借普遍怀疑提出“我思故我在”命题笛卡尔凭借普遍怀疑的方法批判经院哲学的盲目信仰主义和抽象论断，并树立以科学撑腰的新理性主义哲学权威。他认为已有的观念和论断有很多是极其可疑的，必须对一切都尽可能地怀疑，只有这样才能破旧立新。这种怀疑不同于否定一切知识的不可知论，而是以怀疑为手段，达到去伪存真的目的。笛卡尔的普遍怀疑把“清楚分明”的理性确立为判定真理的唯一标准，并以此为开端创立了理性主义的方法论。他的怀疑是普遍的，彻底的，认为“要想追求真理，2/5我们必须在一生中尽可能地把所有的事物都来怀疑一次”。但是，当他对一切东西进行怀疑的时候，“有些东西是必不可少的，这就是那个正在思维的我”。所以，笛卡尔提出了一个普遍的结论“我思故我在”。二、“我思故我在”哲学思想的理解笛卡尔的“我思故我在”命题包含两部分内容“我思”和“我在”。从近代唯理论的解释原则出发，“我思”指称人具有思维的先天认识能力，是存在于人们头脑之中的思维规定性。笛卡尔解释说“严格地说，我只是一个思想的东西，也就是说，我只是一个心灵、一个理智或一个理性。”因此，笛卡尔用“我思故我在本文由论文联盟HTTP/收集整理”要表达的内涵就是人本质或本性就是人的头脑之中先天地存在着某些思维规定，“我存在着先天的认识形式，才决定了我的本质存在”。三、“我思故我在”对培育大学生科学精神的启示科学精神是科学的灵魂，是一个国家繁荣富强、一个民族进步兴盛必不可少的精神。在科学竞争日益激烈的当今世界，大学生科学精神的培育已成为大学生教育的一个重要组成部分。学习探讨“我思故我在”思想中包含的科学精神，对于大学生的全面发展具有重要意义。坚持以人为本，把握理性精神“我思故我在”的哲学思想突出了人的主体性地位，3/5确立了理性在认识世界当中的至上权威。“科学发展观”正是这一思想的准确运用。“以人为本”作为科学发展观的核心，明确了人的主体地位，“内涵”中的每个要件无不体现着理性精神。这就要求当代高校教育体系的发展，要确立大学生的主体地位，坚持科学的、理性化的发展模式。挖掘大学生的的创新潜能，弘扬人的主体精神，依据个体的个性差异，培养学生自主性与合作性的统一，重点培育大学生理性思考的科学精神。保有科学怀疑，培养批判精神笛卡尔“我思故我在”命题是他普遍怀疑原则的最终体现。其坚持认为不能把我们原来了解的一切当作真理加以接受，并通过普遍怀疑的方法来寻找解决问题的突破口，是可行的策略。笛卡尔的怀疑不是目的，不是要存疑，而是要经过怀疑找到一个可信的东西。我们所要学习的，正是笛卡尔的普遍怀疑这一手段和方法。对于当代的大学生而言，需要的正是普遍怀疑的思维过程，要时刻保有的科学怀疑的态度。面对知识，不能总是毫无怀疑地全盘接受；面对科学研究，也不能盲目地照本宣科，不加思考地引述别人的现成结论。借助普遍怀疑原则，高校应在平时的思想教育过程中，贯穿大学生批判怀疑精神的培养，鼓励大学生面对知识学习，要保有一种敢怀疑、勤思考的批判性思维。只有这样才能够重新审4/5视已往的理论成果，发现解决问题的方法。加强反思自省，发扬求真精神“我思故我在”这一命题奠定了自我意识的基本原则。笛卡尔的关于自我意识的规定主要指心灵的反观对照，即是后来的“反思”的意识。其认为一切思想活动的核心是对这些活动的自我反思。这种反省不仅是对外部观念的反省，也是对自身天赋的反省。笛卡尔的思想中还始终强调经验、实践的重要性。他对真理的追求是严密的、有秩序的，体现的正是一种朴实的求真精神。注重大学生的反思自省意识以及求真务实精神的培养，对其个人发展和科研学习都有重要的意义。引导学生运用哲学反思的思维审视自己的工作；同时教导学生热爱真理、厌恶虚妄。在科研工作中，加强大学生对科学实验重要性的认识，对成果进行批判性反思，才能真正地发现问题，获得在实际工作中的理性精神。笛卡尔的“我思故我在”的思想虽然有其历史的局限性，但对于培育当代大学生科学精神仍具有一定的启发性意义。在当今社会发展中，我们依然要深入思