发挥多媒体教学优势，追求历史教学最优化

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/4发挥多媒体教学优势，追求历史教学最优化作者陈正婷贵州省新课程改革己全面铺开一年了，面对新课程改革，在中学历史课堂教学中，传统的历史教学媒体语言、课本、板书、挂图已不能完全适应新课程改革的需要了。历史课程标准中提出“要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学”。因而多媒体教学已被广泛应用于历史教育教学中，以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被越来越多的历史教师所采用。运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于历史教学中创设情境，提供丰富的历史学习材料，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。多媒体技术运用于历史课堂教学中具有以下几个优势一、多媒体教学可以激发学生的学习兴趣多媒体教学打破了“黑板粉笔”的原有教学模式，化难为易，化烦为简。为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，它可以让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，把单调枯燥的教学内容演化为丰富多彩的画面，把沉闷的教学过程演绎为一个个生动活泼的教精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/4学场景。这样大大地激发了学生学习的兴趣。刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设轻松情境，使学生产生历史即生活，激发学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。二、多媒体教学能创设教育情景，进行德育教育历史课一大功能是对学生进行爱国主义教育和国情教育，它在培养和塑造学生具备良好的品德方面有着得天独厚的作用。但传统的教学方法单靠语言来描述，缺乏情景和环境渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育优势引起学生情感共鸣。而利用电教手段，可达到最佳情境的创设，形象地再现历史场景，有利于强化学生的情感，使学生感受到历史氛围，从而进入角色，受到感染和教育。三、多媒体教学可以加强学生的合作探究性学习利用多媒体课件，创设有利于学生参与讨论交流的情境，在教师的引导、启发和激励下，让学生主动地探究，注重给学生思考、交流的机会和方法，有意识地鼓励培养学生相互间大胆表达自己的观点和意见，这对于培养学生的语言表达能力、敏捷的思维能力、分析解决实际问题的能力，都大有益处。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/4四、多媒体教学可以增加课堂容量，提高课堂效率新课改后的历史教材是以专题形式呈现的。教材内容多、偏重理论性、教材时序性差，如按传统教学方式来讲授则难以在规定的课时完成。教师可利用多媒体将教学内容重新编排、认真筛选，这样不仅节约了大量的时间，还能使教学节奏明显加快，教学密度增大，使知识信息传递可快可慢甚至可以多次重复，使学生接收、理解、内化、储存带来极大的方便，从而可以大大节省授课时间，从而将有限的教学时间压缩出来让学生进行深入地分析、综合、比较，加深对教材的理解。通过有效地调控教学，加快了课堂教学的节奏，进而提高了课堂教学的效率。如在讲授英国君主立宪制的建立时，经过如果是老师或学生口述，少则3分钟，甚至更多的时间，为了解决这个大容量问题，我播放了剪辑好的英国君主立宪制的建立实录片段，只用了1分钟，学生清楚地明白先是查理一世与议会的斗争，议会取得胜利，英国进入克伦威尔军事独裁时期，克伦威尔一死，资产阶级向封建势力妥协，复辟后的封建王朝实行反攻倒算，资产阶级发动了英国人津津乐道的“光荣革命”，各个阶层通过相互妥协，开创了今天英国民主政治的雏形。教师不需要费多少口舌，就可以让学生认识到革命历程的艰难曲折。总之，多媒体教学比传统教学手段有着无法比拟的精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/4优势，但是多媒体教学不是万能的，目前为止它只是一种辅助教学的手段，替代不了通过师生交流与沟通而进行的知识传递与情