杜郎口学习心得：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/15杜郎口学习心得相信学生、解放学生、利用学生、发展学生杜郎口学习心得相信学生、解放学生、利用学生、发展学生10月30日中午，当我坐上去杜郎口的汽车时，我的心中便充满了兴奋和期待，那份热切的心情来自我对课堂教学改革的困惑，以及对课堂教学改革的一种渴求。在汽车上，我不时地看着钟表，期待能早些看到一个真实的杜郎口，一个走在中国教育课堂教学改革的风口浪尖，却屹立不倒的杜郎口。一、令人赞叹的文化场大约下午600的时候，我们来到了杜郎口中学，接待中心的杨海宁老师已经在接待中心的门口等我们，下车之后，我们先办理了一些手续，然后便来到宾馆放下行李，吃完饭，大约650左右，我们来到了杜郎口中学看学生的晚自习。我们来到七年级的一个教室，教室里并没有老师，学生们8人一组，面对面的坐着，有的小组在热烈的讨论着问题，我们根本看不出哪一个学生是学习优秀的学生，哪一个学生学习较差的学生。教室里，比我们来的早的还有几个外地的老师，他们也在观看学生的晚自习，有些老师精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/15也在不停地拍照。学生好像已经习惯了这种车水马龙的场面，对我们的到来，没有丝毫的感觉。走廊的一侧也全是黑板，当我们走到几个教室门外的时候，正好看到有些学生在走廊的黑板上解数学题。激励性标语在黑板上、教室里到处都是。每个教室前面写着“以人为本关注生命”，然而每个教室后面又不同“课堂小天地，生活大舞台”、“勇于质疑敢于展示”、“展望未来，重视现在”、“我的霸气无人敌，快乐课堂我称帝”、“宁可充实过一分，不愿茫然过一世”、“个性张扬于课堂，知识储蓄于心囊”、“激情加勇气战无不胜”、“张扬个性塑造品格”、行动比承诺更重要”、“每一个人都是创造之人”、“展现自我成就未来”、“方法比理由更重要”、“玩时要开心学时要专心”这一条条张扬个性的标语让他们如此从容自信，让他们他们积极踊跃，让他们与众不同。走廊里“我自信我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说心中想，脱稿不再看师长。吐字清声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳一挥掌，肢体语言能帮忙。展示完忙退让，褒贬评价记心房。”“成功的门是虚掩着的，关键看你是否有勇气打开”“展示发言聚焦点，肢体语言作渲染。口语去除并不难，真心流露情饱满。”“时时搏击长空的雄鹰才是天地间真正的英雄；演绎学海舞台，吾为课堂主角；一万个决心抵不上一个实实在在的精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/15行动；善于合作的人，将是进步最快的人，也是实力最强的人；不要羡慕别人的特殊，为了你的唯一而欢呼吧；雄心壮志是黑夜的北斗星；欢乐就是健康，忧郁就是病魔；得意不忘形，失意不失志；只有改变思维和心态，才能焕然一新”这些振奋人心的语言比比皆是。二、令人震撼的“无师”课堂杜郎口，有三怪，上课不见老师在，四面黑板搭舞台，动静适宜展风采。夜晚走进杜郎口的课堂，我们发现，有很多教室里，根本没有老师，全都是学生在组织预习，组织讨论。当然有一些教室，并不是没有老师在，用心观察，我们会发现老师就混在学生间。只是因为外来观课的教师如逛超市般随意走动，且杜郎口的教师轻易不开口，为此，杜郎口的课堂给人的感觉是“无师自学”。在第二天的上午第一节课，当我走进九年级五班的时候，教室里的确没有老师，每个小组的小组长在组织学生背诵曹刿论战，一会儿之后，小组内的一个学生开始展示，其他的同学围在他的周围倾听，一个学生说“你展示时声音太小，不够洪亮”另个一同学说“你展示的时候肢体语言展示的不够充分”等等，剩下来的时间是另一位同学抢着展示自己。当我走到九年级六班的时候，教室里也没有教师，学生们有的在黑板上做数学题，有的同学在用不同颜色的笔给其他同学批改数学题，有的三五精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/15人一组围在一块黑板上讲数学题，整个教室里每个同学都有事情做。当我走到八年级三班的时候，学生正在上英语课，有一位老师在教室的一角给几个学生讲解，其余的学生围在不同的地方进行讨论，整个课堂上没有一个学生坐在自己的位置上，一会儿围在这面，一会儿围在那面。从八年级三班出来之后，我在走廊里看到八年级四班的学生正在走廊的黑板上解题，我走进八年级四班的教室才发现，教室内四面的黑板早已经被学生占满了，也许这正是走廊外还有学生在黑板上解题的原因吧。八年级四班的和其它教室不同，教室内有两名教师，一名老师在学生内来回穿梭，一名教师坐在学生的桌位上给一名学生单独补课。在我刚要离开八年级四班的时候，在学生中穿梭的这位老师开始讲话了“好同学们，我们来看一下”这时全班的同学一瞬间全都围了过来，老师说“一二题还需不需要讲”学生说“一二题不用讲”“好，第三题”话音刚落，一个学生抢着跑了上去，“我认为，这个题是这样的”等这位学生讲完了之后，第二个同学跑了上去，“这道题用到了知识点”，等这位同学说完之后，另一位同学又跑了上去，“这道题还用到了知识点”，之后，第四位同学跑了上去，说道“这道题用到了转化法”，第五位精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/15同学又跑上去，说“同学说的不对，这道题用到了整体法”这时，老师表态了“对，这道题用到的是整体法好，给同学们半分钟整理一下”，真是“动如脱兔，静如处子”，短短几秒钟的时间，学生便坐到了自己的桌位上，安静地整理刚才讲过的题目去了。第四题的讲解和第三题差不多，学生主动上黑板讲解其他学生轮流补充学生纠错学生说用到的知识点教师表态学生巩固1分钟。在讲第12题时，教师采用的方法是在学生讨论其它题目的时候，教师先给一个学生提示了一下第12题的解题思路，然后让这位同学给全班同学讲。第12题应该有些难度，但是在这位同学的讲解下，全班同学好像都听懂了，之后的时间也是学生整理1分钟。从八年级四班出来之后，我又进入了另一个班级，这个班级中也是有两名教师，其中一名教师在组织课堂教学，另一名老师在本子上不断地写着对这堂课的评价。这时临近下课的时间已经不多了，老师开始组织本节课的当堂检测，批改的过程是由学生来完成的，学生小组之间交换互相批改。等批改完了之后，各小组开始宣布当堂检测的成精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/15绩，并给每个小组加分。下课铃声响了，杜郎口的课间却显得分外的宁静，也许是学生上课“动”累了，也许学生每天“动”需要多少，“静”就需要多少。这时，刚才评价这节课的老师站了起来，说“咱们学校这周开始又增设了几个学习小组，有篮球组、排球组、乒乓球组、剪纸组，同学们可以自由报名”，原来刚才对课堂评价的是这个班级的班主任。听到自愿报名兴趣小组，本来很安静的教师又开始“乱”了起来，有的学生说要报这个小组，有的学生说要报哪个小组第二节课我来到了九年级六班，我惊奇的发现，九年级六班黑板上的题目和上一节课的题目完全一样，板书也是上一节课的板书，教师也没有变，还是原来的教师，但是学生却换成了第一节课在九年级五班上课的学生。教室里有两名教师，一名教师在教室里巡视，另一名教师在对教师的课堂教学和学生的表现进行评价，后来我才知道，杜郎口中学的评价机制是很严格的，如验评组评价、学科组评价、年级评价、班组评价、教师评价、学生评价，年级组每天根据检查给每个班排名，教师把学生在课堂上的表现进行小组排名，小组长每天给每位同学表现进行排名等等。三、令人震撼的课改理念精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/15杜郎口中学与我到过的其它的学校有所不同，每天有两次“反思会”，一次是在早上的740，教师先集体跳舞，然后对前一天的工作进行反思，另一次是上午第四节课，对上午的教学工作进行反思。杜郎口的课间操也是30分钟，但学生不是跑操，也不是做操，而是跳“兔子舞”，跳完舞之后是“新闻播报”，在后面是“阳光诵读”，并且不同的级部，诵读的是不同的，级部之间还要比一比哪一个级部的学生朗诵的更好，然后由学生宣读比赛的结果。上午三四节课我们正好赶上崔其升校长关于教育教学改革的专题报告。通过报告我们了解到，1998年刚刚开始改革之前，杜郎口中学在全县24所初中的排名中从来没有离开过23、24，23的时候还是比较少的，大部分都是24。98年开始奠定改革的信念，一直坚持到今天。通过崔校长的讲座让我们了解到“学生学习最大的敌人在于依赖，教师教学最大的悲哀在于包办。”，“目前我们课堂存在的最大问题是学生学习动力的问题”，“我们应该关注学生的心灵、心态、内心世界”，“教学活动应该走进学生的心灵”，“把学生学习展示、学习的过程、学习的感悟、学习的体会，让他在课堂当中有三动感动、打动、激动。让学生在课堂当中自己的精神得到焕发，自己的心灵得到震撼、自己的思维得到启迪。”，“把学习的时间、学习的空间、学习的机会、学习的权利、学习的快乐、学精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/15习的成功、学习的幸福统统还给学生。让学生在这个进程当中真正读懂了，理解了，感悟了，体会到了学习就是自己得自身的教育、生存的教育、生命的教育、生理的教育、生活的教育。”“教育不是说服，教学更不是灌输，而是在整个进展当中，让学生受启发，受感染，受影响，使自己的心灵有感动，有兴奋，有灵感”，“表现欲，成就感，认同心，这就是学生学习的动力，这就是学生学习的欲望，就是学生学习的兴趣，就是学生学习的热情。”，“在课堂上传承的一种理念人人参与，个个展示，尝试成功，感受快乐，激活思维，释放潜能，自主学习，个性发展。”，“把学校当成家庭”，“把事业当作生命”，“学生的学习动力于课堂本身”，“课堂是孩子的阵地，把课堂还给孩子”，“领导要有真才实学，要超越教师，领导与教师同样的工作量，工作成绩不行的马上换下”，“学生人人都是管理者又是被管理者，既是评价者又是被评价者”，“教育改革就是解放自己，让学生暴露问题，才能解决问题。”，“为公就是最大的为私，严格就是最大的关爱，品味就是最大的成绩，公平就是最大的战斗力，创新就是最大的战斗力”。每一个学生都有被认可、受关注、得褒奖的愿望，这就是“表现”的价值所在。表现才能产生兴趣和自信。兴趣才是快乐的源泉，自信才是发展的阶梯。没有兴趣就没精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创9/15有动力，没有兴趣的学习只能是痛苦的煎熬；没有自信的人生也注定是垂头丧气的。在杜郎口学生找到了自信，找到了从前没有过的那一份激情，学生越来越喜欢上学，自我展示的课堂让同学们尽力挖掘自己的潜能，让课堂成为学生自由展现的舞台。“能说会道是生活的需要，不敢展示是进步的大敌”。杜郎口的课堂为学生留足了自我表现的时间和空间，让他们获得同伴的认可，在竞争中得到满足。杜郎口的课堂可以“动着学”、“学跟玩似的”。杜郎口的课堂同学们轮番上场，时时都很新鲜，还要不断寻找自己展示的机会，根本没有时间开小差。杜郎口学生每节课都用许多粉笔，但在任何一块黑板下都看不到一丁点粉笔头。入木三分找差距，精益求精谋发展。杜郎口的反思文化可谓影响深远，不仅每周一、每位老师要公示自己的反思板，每天的早晨和中午还要当众反思。可以说，“反思”精神浸透于校园的每一个角落，甚至空气中也弥漫着反思的气息，杜郎口时时事事处处人人都在反思。严格是最大的关爱，批评是最好的福利。杜郎口的反思文化已经上升到教育信仰的高度，无论谁说什么，怎么说，都是那么的坦诚，那么的令人信服。老师借助反思，扬长避短，精益求精。所有的反思都围绕着“学生、学情、学法”进行，“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”是杜郎口精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创10/15的宗旨，“一切从学生出发，激励、唤醒、鼓舞”是老师的使命与责任，“满足好奇心与利用展示欲”是高效课堂的不二法门。没有到过杜郎口我们不敢相信“学习居然可以如此快乐，课堂居然可以如此精彩”，我们不敢相信“零作业而升学率还百分百”，我们不敢相信“老师不讲学生照样能学会”，我们不敢相信“学习可以在狂欢中完成”。在杜郎口，上课十分紧张，稍有走神就跟不上节奏。时时有人盯着，经常需要交流，还要走动、爬黑板、到聚焦处展演，根本没有打盹的可能。学生在课堂上十分自由，走来走去，可以站着也可以坐着，可以倾听也可以分享，简单的问题自己就能学会，稍复杂的问题在小组内也能解决，剩下难的问题，听听同学来讲解，特别受用，老师偶尔的插话，学生都特想听杜郎口没有作业，但一天到晚忙个不停，好多事情都是自己想去做。想在同学面前表现自己，就得多下工夫；想给别人挑错，就得认真倾听；想比别人优秀，就得多付出汗水。课改最难改的是老师的理念。越是好车，在高速公路精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创11/15上调头越慢。在传统课堂上讲得好的老师一但调过头来，照样跑得快杜朗口的意义，在于让我们看到了学生的学习潜力是无限的，让教师意识到教的功用不过如此，离开了老师的教，学生照样会学，而且能学得更好。杜朗口的课堂还给了学生自主学习的地位、权利和尊严同时，把教师不可一世的权威消解了淡化了，还原为和学生平等的学习合作者。杜郎口的“捆绑理念”最值得学习班主任将学生划分成几个小组，一个小组就是一个团体，一个人优秀不算优秀，只有一个团体优秀才是真正的优秀。所以组内的每一个成员都必须努力，都要有一种危机感，在这种环境下，迫使每一个学生都要努力学习，不给组里拖后腿。四、学习和工作中的点滴感悟最近在读梁书俭的教育诉状与理想教育一书，在书中有一篇名为差生苦的，文中有这样几句话做学生苦，做差学生更苦。差生上课，欲听不懂，想学不会，做题干瞪眼，考试只能抄。久而久之，索性破罐子破摔，任性而为，得过且过。差生上课恰如蹲监，度日如年。差生旺盛的精力用不到正地方来，必然要在捣乱游玩方面做点。于是乎，搞个小动作，说个奇巧话，琢磨打游戏，寻思上网吧，要不就写封情书谈个恋爱，或翻墙逃学装病请假反正学生守则上不允许的都是差生最想干精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创12/15的。差生上课昏昏欲睡，课间则生龙活虎；午休时间看小说，躲进被窝发短信。玩累了，课上正好打盹；睡醒了，下课再去胡闹。老师把差生当另类，差生则视老师为异端。志不同则语不合，语不合则不该为谋，可不是冤家不碰头不谋又不行，真可谓针尖对麦芒，争斗没商量。时间在优生眼里是知识是财富，而在差生眼里却是煎熬是期盼。学生之所以变成差生，主要是对学生没有兴趣，缺乏动力。其实，学习真正的秘诀不是刻苦，是快乐。当自发学习成为一种迫切需要，当学习过程如网络游戏般过关斩将，当学习如QQ偷菜积分般有成就感，学习就进入了一种快乐的状态，这种快乐是无与伦比的享受，是再创造辉煌的憧憬，是喜迎未来的期望我们不得不承认，传统的课堂让我们的孩子失去了许多宝贵的东西失去了梦想和激情，变得麻木、呆板；失去了积极的人生，变得懒惰；失去了学习的主动性，变得机械；失去了天真活泼、开朗、乐观向上的品质，变得少年老成。传统的教学模式剥夺了学生思考的权力，导致学生只会死记硬背。而缺少质疑的能力、创新的能力，这实际上是对学生智慧的扼杀与个性的摧残。传统的课堂剥夺了孩子的童年，扼杀了少年人求知的欲望。教师常常把学生的兴趣、情绪、信心等问题搁置起来，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创13/15死盯着成绩。事实上，不关注、不激发学生的情感，不顾及、不调动学生兴趣的教学绝对是低效的，甚至是无效、负效的。课改并不是牺牲成绩，而只是改变取得成绩的方式把“教为中心”换为“学为中心”，教学的出发点与目的地都没有变，只是实施的途径变了。一位好的教师不会替学生学习，而是抓住时机去点燃学生智慧的火花。一位好的教师要呵护学生的好奇心、满足学生的展示欲，将学生置于“发现者”和“探索者”的位置上，正如苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中所提到的教师要唤起学生强烈的求知欲，使学生总是处于“问题意识”之中，处于惊异、激奋的心理状态，并且在课堂的学习中能够不断地解释生活，从而激发起“知识主宰者之感”，还要在智力生活中，使每一个学生能在其中充分显示自己的知识、技能和智力，感受到成功的愉快。也如皮亚杰所说“把一样东西交给人家，有时是剥夺了那个人自己发现那东西的机会。”在分数从哪