互动教学方法在中职计算机应用基础课堂中的应用研究

1/6互动教学方法在中职计算机应用基础课堂中的应用研究互动教学方法在中职计算机应用基础课堂中的应用研究1互动教学的特点互动教学的一个突出特征就是“参与性”，它强调教师与学生的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性，从而活跃课堂气氛，实现教与学两方面的最佳效果。以学生为主体把学习的主动权交给学生是平等意识、人格尊重在教学中的体现，也是互动教学的前提。只有把主动权让给学生，才能唤醒学生的主体意识，让学生根据自己的认知水平提出问题，并由学生讨论，阐述自己的见解，教师发挥的是一个引导者的作用。以互动为途径在互动的教学过程中，使学生获得体验和实践。把教师的感受告诉学生，不如让学生在参与教学活动的互动中亲身体验。基于这种思考，把凡是能用互动来实现的教学最大限度地转化为教学活动，在教学过程中充分调动学生参与到教学活动中来，提升学生的学习兴趣。以学生发展为目标教育的目的不仅在于掌握基础知识，更在于全体学生养成健康的人格，获取生存能力，以2/6更高的效益更大限度地开发人的学习潜能与创新活力。因此，教师在课堂教学过程中，不仅要让学生学会，更要让学生会学、会想、会用，愿学、善想、善于探究。互动教学的应用原则主体性原则在教学过程中，教师要改变“师道尊严”的观念，树立“以学生为本”的教学思想和“为了每一位学生的发展”的基本理念，充分尊重学生的主体地位，相信学生的能力，使学生最大限度地处于主体状态，能主动积极地参与到教学中，进行收集资料、实践探索和交流合作等活动。教师要善于启发学生提出问题，创设问题的情境，使学生逐步做到想问、敢问和善问，让学生成为学习的主人。民主性原则师生关系是否和谐与融洽，直接影响到课堂气氛和学生的表现，影响到互动教学的效果。教师应该以学生的全面发展为目标，构建一种相互理解、相互欣赏而又和谐的、民主的、平等的师生关系，充分尊重学生的合理要求和表现，设身处地为学生着想。教师在巡视过程中应适时关注有困难的小组，多给予他们指导和帮助，努力做到课堂教学民主化。实践性原则计算机应用基础课程教学内容和方式应注意联系现实生活，让学生感觉自己所学的东西与切身实际息息相关，充分利用课堂教学中师生、生生之间的交流，3/6教师、学生与教学环境、教学设备的多向联系，让学生感受到学习与自己的生活息息相关。尊重差异性原则差异性原则要求教学目标既要符合计算机应用基础课程教学的要求，也要依据学生个体差异设置不同层次的教学目标。尤其是对程度较差的学生，应给予更多的关注；对部分优秀的学生，可以选择具有新颖性、争议性和挑战性的学习内容。在关注差异之外，还应考虑学生的整体水平，使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平和接受能力。互动教学在中职计算机应用基础课堂中的应用策略创设问题情境，本文由论文联盟HTTP/收集整理启动师生对话问题情境的创设是进行互动教学的前提。互动要有话题，是能引起学生学习兴趣与学习欲望的话题。这就要求教师必须吃透教材与课标，充分了解学生，认真备课。在导入新课时，教师通过创设一定的教学情境，从而激发学生互动的欲望，让学生自己去发现问题、研究问题、探寻知识。幻灯片创建超级链接这堂课中，教学目标是要求学生完成幻灯片“上海世博会中国场馆简介”。教师先给学生放了一段视频上海世博会中国场馆，很大程度上激发了学生学习的兴趣。然后，教师提出问题“同学们都去过哪些场馆，谈谈自己的感受”这样通过师生互动，提高4/6学生的学习积极性和主动性。教师展示部分中国场馆有关资料的幻灯片，让学生带着问题对幻灯片中的超级链接有一个初步的认识，同时激发学生的学习情趣和学习欲望。教师引导，激发学生自主学习的积极性学生在学习过程中肯定会遇到这样或那样的问题，教师在指导学生学习的过程中不要急于告诉学生正确的操作方法，而是从解决困难入手，积极引导学生自主学习，最终让学生自己找到解决问题的方法。教师应该扮演一个引导者的作用。在课堂上，很多学生问到一个问题“为什么超级链接菜单是灰色”这个时候教师不要直接拿起鼠标给学生演示正确的操作方法，而是提示他们“建立超级链接的第一步即最关键的一步是选中文本的操作。”给学生更多自主学习的空间，让他们自己去探寻问题的答案。以任务为驱动，开展分组合作，进行生生互动教师根据教学需要，把学生分成若干小组，学生以小组讨论的形式，在组内和组际交流学习成果。教师或深入一个小组指导学生进行有效的学习和交流，或巡视于各小组之间，仔细观察，及时表扬善于运用交流方式的小组，从而提高小组学习的交流功能。教师给学生布置学习任务“总结建立超级链接的方法。”根据机房的实际情况，学生每四个人为一小组，进行讨论，最后抽查三个小组。为了鼓励小组学习的积极性，5/6经过大家一致认可，表现优秀的小组，每人加平时成绩五分。通过分组合作，进行生生互动，加强了生生之间的交流，改变了单一的学习方式，有效增强了课堂教学效果。组织交流归纳，实现全班互动交流归纳是进行互动教学的关键。在学生完成作品后，教师及时组织讲评，展示结果，充分发挥师生间、生生间的相互交流，发挥评价和引领的激励功能，使学生能够肯定自己，学习他人。学生在完成作品“上海世博会中国场馆简介”后，为了了解学习任务完成情况，教师随机抽查五个人的作品，五个学生按照先后顺序分别把自己的作品展示给全班同学看。在每个作品展示的过程中，教师引导学生自由发言，分别指出每个作品的优点和不足之处。研究结论互动教学在中职计算机应用基础课堂上的应用，有效改善了课堂教学效果，提高了课堂教学质量，通过研究可以得出以下结论。互动教学激发了学生的学习兴趣互动教学为学生创设了更多参与计算机应用基础课堂教学的机会，以任务为驱动，学生积极参与课堂活动，改变了以往课堂上学生静坐倾听的状态，很大程度上激发了学生的学习兴趣。互动教学提高了学生的学习积极性和主动性互动教学改变了以往“教师讲，学生听”“教师演示，学生看”的6/6被动学习