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1/4初中历史学科研究性学习活动的设计实例顾梅云【摘要】新的一轮国家基础教育课程改革在全国迅速地推广开来，各种教育实践探索方案也不断涌现，主要集中在研究性学习、双语教学和信息技术与学科的整合等方面。本文以一个基于历史学科的研究性学习课题丝绸之路为例，探索如何在初中阶段的历史学科中设计基于网络的研究性学习课题。【关键词】研究性学习信息技术双语教学多元智能目前，研究性学习已成为国内基础教育改革中的重大举措，而推进教育信息化的进程，更是教育迈向现代化的重要任务。教育各界都在积极探索信息技术如何与课程教学整合，而研究性学习与信息技术的整合，尤其是与互连网技术的整合，也被越来越多的有识之士所关注。本文所介绍的“丝绸之路”案例就是基于这种理念设计的。一、选择研究性学习课题任何教育行为，不管采取什么形式，都应有自身的教育目标。学科中的研究性学习活动比起研究性学习课程中的活动，在能力培养目标上是一致的，在操作形式上是2/4相似的，但在认知目标上体现得更具体。所以，学科中的研究性学习课题不但要迎合学生的兴趣，还要有研究价值，要使学生通过研究性的学习了解掌握一定的知识内容。就以“丝绸之路”为例，丝绸之路沟通了西域各国人民的友谊和联系，成为促进东西方文化交流和科学技术进步的纽带和桥梁，它曾对世界文明的进步和发展起到不可估量的作用。教科书上对于丝绸之路的介绍比较简单，学生学了以后只是了解了西汉张骞出使西域的原因、经过、意义及丝绸之路的简单路线，东汉班超为重新打通丝绸之路所做的努力。但总体上对丝绸之路的印象还是比较模糊，什么是河西走廊地图上标注的古地名究竟是现在的什么地方汉朝以后，丝绸之路在中外经济、文化交流上又作出了哪些重大的贡献我们国家现正在进行西部大开发，曾经繁荣、辉煌的丝路今天又能发挥什么作用等等问题，萦绕在学生的脑间，而这也就是我引入“丝绸之路”这一课题的原动力。二、设计课题内容由于对象是初次涉足研究性学习领域的初中生，所以课题的内容老师可以预先设计好，并提供一定的活动建议和活动提示。如果对象是已经有了研究性学习经验的学生，可根据学生的能力差异，逐步减少活动提示，甚至活动建议，直至完全由学生自主地提出课题并完成课题。3/4“丝绸之路”是给初次涉足研究性学习领域的初一学生，所以给出了“初识丝路”、“丝路初创”、“丝路古道”、“丝路史话”、“丝路文化”、“海上丝绸之路”、“丝路贡献”等七个方面的子课题，并附上了活动提示。初识丝路【活动建议】与同学们一起讨论，谈谈大家所知道的“丝绸之路”。【活动提示】“丝绸之路”名字的得来它兴起于什么时间至今还存在吗“丝绸之路”最初的作用是什么后来的呢现在的呢“丝绸之路”都要穿越哪些省市、自治区沿途要经历哪些关卡、重镇试着想象、描述一下在古时候，人们走“丝绸之路”的情形。所用的交通工具有什么运送的货物又有哪些“丝路”曾经是那样的繁荣与辉煌，你是否能把
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