历史教学中如何帮助学生提高记忆能力

1/6历史教学中如何帮助学生提高记忆能力历史教学中如何帮助学生提高记忆能力一、激发学生学习兴趣是提高记忆能力的前提1精心设计导入，调动学生学习兴趣俗话说的好“好的开始是成功的一半。”好的导入可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，会让学生产生一探究竟的愿望，从而沿着老师导入新课时留下的悬念，进入课文内容的学习。新课导入的方式多种多样，如问题导入、故事导入、音乐导入等等，教师应根据不同教材、不同学生，精心备课，认真设计导入环节。如学习中国现代史“海峡两岸的交往”一课时，我充分利用身边的资源进行教学，我告诉同学们太仓作为中国十强县之一，有着优越的区位优势和良好的投资环境，这些企业都是在我们太仓陆渡投资的台资企业。通过PPT出示一组照片见诚自行车有限公司、桂盟链条有限公司、佳兴紧固件工业有限公司、得泰医疗卫生用品有限公司等，请同学们说说企业名称。因为课前已经布置过预习作业，让同学们找一找陆渡有哪些台资企业，所以同学们很快就找到了答案。然后我进一步补充在我们陆渡的台资企业已突破100家，我们学校每年入学的初一新生中都有台湾籍学生，现在大陆和台湾的交往日益频繁。这样导入新课，学2/6生感到亲切、自然，对所要学习的课文内容也产生了浓厚兴趣，自然这节课在他们头脑中留下了深刻印象。2巧设问题情境，激发学生探究兴趣古人云“学起于思，思源于疑。”学生学习欲望和兴趣的产生往往是由疑问引起的，因此在历史教学中通过设疑集中学生的注意力，造成悬念，激发求知欲，是行之有效的。例如在学习南北战争林肯颁布解放黑人奴隶宣言这一内容时，老师可以层层设疑，如解放黑人奴隶宣言这一法令的内容是什么法令的颁布起到了什么作用为什么法令只规定废除叛乱各州的奴隶制，而不是南方所有蓄奴州的奴隶制法令的颁布，凝聚了人心，扭转了战局，为什么在战争初期林肯没有马上颁布法令，废除黑人奴隶制呢这一系列问题引导学生一步步深入地研究教材，最终使学生明白了林肯作为总统，维护国家统一是他的首要任务。教师在教学中有意识地设置一些疑问，把它摆在学生面前，学生会在这些提问的引导中对问题剥丝抽茧，从而增强对所学内容的理解和记忆。3加强合作学习，提高学生创新兴趣在教学过程中，应鼓励学生积极参与，引导学生大胆质疑，鼓励学生发表不同意见和独创性的见解，使教学过程变成师生以及生生合作探究的过程。如初一古代史的学习中，对秦始皇、汉武帝、曹操等历史人物的评价往往3/6褒贬不一，教师可以先给学生布置课前预习作业，请学生查找相关资料，了解这些历史人物的生平事迹，在课堂上请学生根据自己的观点，进行分组学习，寻找相关的论据。针对初一学生争强好胜的特点，组织小组学习竞赛，激发学生的竞争意识和团队意识，学生在组内合作、探讨，组间辩论的过程中一次次体会到学习的乐趣。最后在老师的引导下，使同学们认识到对历史人物的评价我们应该采取一分为二、全面客观的评价方法。二、指导学生掌握记忆方法是提高记忆能力的关键1“历史知识树”记忆法有些同学在学习历史时，往往是只注重某一历史知识点的学习，而忽略了整个单元、整本书的知识结构，正所谓是“一叶障目，不见森林”。而到最后总复习时，满眼都是零零碎碎的知识点，这样回答问题时很容易出现“张冠李戴”的现象。要根治这个“顽症”，就必须让每个学生在心中“栽种”一棵历史知识树。以一个单元设计历史知识树为例，单元主题就是树根，每课的课题就是主干，每课中的框题就是树枝。这样，一个单元的内容知识点理顺了，就更直观形象，便于记忆。例如在复习九上世界史时，教师可以指导学生理清主线，建立结构框架，如“资本主义发展的历史”构成资本主义时代的曙光资产阶级革命的狂飙资本主义最终战胜封建主义资本主义统治4/6的进一步巩固资本主义进入最高阶段。一旦整理出准确的知识结构，知识点也就牢牢地固定在了知识结构的枝干上，从而使知识点在学生头脑中由点成线，由线成面，由面成体，构成基础知识的立体之树。2列图表记忆法列图表记忆法是根据历史事件的特点，用表格图示形式使同类知识前后连贯起来，形成一个系统，使众多史实、纷繁内容脉络分明、条理清晰，收到化繁为简效果的一种方法。列表法最大优点是简明、醒目，是帮助记忆的一个有效方法，尤其在记忆复杂史料方面作用更明显。如古代政治改革、科技文化成就；近代史上外国侵略者五次侵华战争；中国近现代史上党的重要会议；世界史中的资产阶级革命和改革，两次世界大战、三次科技革命等。3比较记忆法有比较，才有鉴别。所谓比较，就是对性质相同或相似的历史事件进行对比，找出异同。让学生通过比较历史，加深对历史的理解和认识，进而形成历史的比较思维。比较记忆法是历史学习中一个重要的记忆方法，具体做法有以下几种把性质相同而特点不同的历史现象进行比较，如秦、隋相比较等。把某些表现相似而性质不同的历史现象进行比较，分清不同性质，形成不同概念。把性质相同但发生在不同时期的历史事件加以综合比较，区5/6分异同。如中国近代许多不平等条约及其对中国社会的影响等。中外比较。如中国的戊戌变法和日本的明治维新的比较，两者都是资产阶级改革，日本成功了，而中国却失败了。通过比较，学生了解到了两者的前提条件不同，方法、途径不同，国际环境也不同。除此之外，还有归纳记忆法、歌诀记忆法、趣味记忆法、顺序记忆法、联想记忆法、专题记忆法等，教师可以根据教学实际加以选用。三、培养学生良好的学习习惯是提高记忆能力的保障1培养学生课前预习的习惯。有人这样形容预习的重要性“预习是决战前的火力侦察”、“预习是摘取金牌前的预赛”。预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程。实践证明，经过预习的同学在上课时比一般的同学显得更有信心，接受新知识的反应也显得更快。所以养成良好的预习习惯，对于培养学生的自主学习能力，提高学生的记忆力和理解能力等都有着重要的作用。2培养学生认真思考、主动回答问题的习惯。课堂是教学工作的主阵地，课堂教学是教与学的双边活动。在教学过程中，不论如何高明的教师，都无法代替学生学习。每个学生都应该成为学习的主人，认真思考问题，积极主动地回答问题，从而促进知识的掌握，加深理解，增强知6/6识的记忆。3培养学生课后复习的习惯。复习是指重新学习已经学过的知识的过程。俗话说的好“温故而知新”、“重复是学习之母”。通过复习，知识得到巩固的同时又能获得新的认识和体会。复习还有助于掌握新旧知识的内在联系，在头脑里逐渐形成知识结构。新旧知识之间本没有什么鸿沟，但由于学习是分阶段进行的，所以新旧知识之间好像隔了一堵墙，只有经过多次复习，旧知识掌握