在语言学习上要做到咬文嚼字

1/5在语言学习上要做到咬文嚼字在语言学习上要做到咬文嚼字朱光潜先生说“文学借文字表现思想情感文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。”那么，在我们的教学中，如何品味那承载着诸多情感的语言文字呢以下是笔者在教学过程中的一点体悟。一、品味实词“无言”的言简意赅比如我与地坛，大家只看到史铁生双腿瘫痪的痛苦，却无法深刻体会母亲的备受身体和心理双重痛苦的煎熬，我们就要从仔细品味细微处的实词来入手。师在“母亲无言的帮我准备，帮我上了轮椅车”，这几句话中，该如何理解“无言”一词呢生就是不说话。师为什么不说话，大家能联系上文来理解吗上文提到“母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案”，说了儿子也不听，她干脆就不说了。生这个词体现了母亲对儿子的理解、关爱和默默地等待。2/5师同学们能从“无言”这个词中读出这是一个怎样的母亲生母亲朴实、坚韧、善解人意。生母亲虽然不说话，但此时无声胜有声，母亲也在承受压力，备受煎熬。生这里的无言，实际上表达的是自己的痛悔、自责和遗憾就这样，教师引导学生一步步的品味语言，终于明白了文字本身所承载的情感，明白了母亲的一片苦心，母亲和儿子的形象给同学们留下了深刻的印象。二、感受语气词“焉而已”的意味深长比如，在教授寡人之于国也这篇文章时，引导学生品味语气词，从而准确理解它背后的情感。师梁惠王曰“寡人之于国也，尽心焉而已。”此句中，“焉而已”都是语气词，很显然有些啰嗦，请问能不能只保留一个，这样是不是更简洁生好像不行吧。师那么，请同学们联系下面梁惠王说这话的理由来看看，这些语气词后面蕴含着梁惠王怎样的心情生从梁惠王积极赈灾，安置百姓来看，梁惠王的确对国事勤勤勉勉，尽心尽力了，因此，他应该有问心无愧的骄傲吧。3/5生从梁惠王问孟子“邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也，”可能还表达梁惠王的不解和委屈吧。师说的非常好。所以大家看，这些语气词的背后，竟然有这样丰富的感情，现在看它们多余吗，能删除一个吗，显然是不行的。通过以上的品味与咂摸，同学们更能深刻体会文字背后的意蕴，进而理解孟子设喻回答“民不加多”的原因，梁惠王的“移民移粟”跟邻国统治者的治国不尽心，实质上没有什么区别，只是形式上数量上不同而已。因此，梁惠王没有必要委屈，搞搞小恩小惠并不能使民加多，必须要施仁政，行王道。三、体悟连词“却”的不容小觑比如，初中课本中的从百草园到三味书屋。三味书屋在小小年纪的作者的眼里是最严厉的书塾，那里有学识渊博的老宿儒，又有可爱的学伴，但那里的生活是枯燥无比的，那位老宿儒竟然不让学生提与学习无关的问题，“我就只读书，正午习字，晚上对课。”所以三味书屋给同学们的印象也是极其无味的，甚至有同学认为它对于少年鲁迅来说堪比牢笼。但真的是这样的吗师请同学们仔细揣摩它后面的几句，“先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到4/5七言。”生先生对“我”态度有变化。最初对我严厉，或许是不了解我，或许是因为我向他提问“怪哉”是什么”这件事，后来对我好起来，或许是因为我很聪明吧。师仅仅是因为我聪明吗如果从先生这个角度去感悟呢请同学们联系前文看看，我在向先生行礼时看到的先生和我了解的先生是一个怎样的人生对呀，最根本的原因是先生不会和学生记仇，因为“他是本城中极方正，质朴，博学的人。”师那么，我们如何理解这里的小小的“却”呢生老师对“我”的态度有了变化，“我”感到惊喜。老师并不是一个一味地严厉的人。以上片段，我循着学生对三味书屋的感受，引导学生通过仔细品味虚词，既让学生真正感受到寿老先生的人格魅力，又真切体会到少年鲁迅对知识的渴求以及读书的内在乐趣。因而改变学生对三味书屋是一个枯燥本文由论文联盟HTTP/收集整理的地方的印象，从而准确理解作者微妙的情感。上海特级教师张大文也认为，阅读教学的思路就是“语言思想语言”。其核心就是“教师要让学生弄明白，这样的语言表达怎样的思想、情感，这样的思想、情感为什么要用这样的语言