大学师范专业的师范精神与师范教育的当前使命

1/5大学师范专业的师范精神与师范教育的当前使命大学师范专业的师范精神与师范教育的当前使命摘要“师范精神”,是指固化于人们灵魂深处的一种探索真理、追求正义的观念意识和理念形态。“坚守师范精神”话语的当代教育价值,在于促使教师形成独善其身和兼济天下的理性品质其具体体现,依赖于师范精神显现的基本依据,以及个体对人生意义理解的深刻程度等其基本条件是个体追求真理、追求正义的意志其内在本质因素,是精神世界的真正自由。关键词大学师范专业师范精神师范教育当前使命一、教育精神的融通与现实困境教育精神的融通了精神的以上这些方面,在我们看来,是当前所有学校都应当追求的基本价值和基本精神。在教育实践中,我们常常自觉不自觉地把教育精神因学校的不同而分裂不同的东西。大学似乎高高在上,研究高深学问,中学则一门心思盯着高考,唯分数是求。而目前更有甚者,许多大学不求以提高自身的教学与研究水平来提高办学质量,而把主要精力放在所谓优秀生源高考状元的争夺上,并以获得多少优秀生源为荣。这一极端功利主义的做法,不仅对大2/5学的教育精神是一种严重威胁,而且更助长了在中小学普遍存在的强烈的应试教育风气。因此,从某种意义上说,不仅是中小学中存在偏离教育时代精神的现象,就是位居教育金字塔顶尖的大学,也普遍存在着有悖教育时代精神的现象。如果我们不正视这一现实窘境,那么,教育的时代精神只能是口头上的作秀,于事于时都是无补的。二、教育精神的现实困境随着我国高等教育大众化时代的到来,高校扩招的速度不断加快,大学新生的综合素质面临着客观上的下降趋势。过去大学是精英教育,大学生少之又少,被称为“天之骄子”,但这种耀眼的光环已经从今天的大学生身上消失了,社会留给他们的是价格不菲的学费、激烈的考研竞争和越来越大的就业压力。踌躇满志地跨进高校的大门,新鲜感一过,各种问题便暴露出来了。现在看来,从今天大学新生身上反映出来的中小学的教育问题集中在以下两个方面一是知识与德行的分裂。知识与德行的分裂,不仅是中小学教育的问题,而且也是大学教育的问题。只不过,中小学处在青少年成长的关键时期,对他们的思想品德的形成起着更为重要的作用,知识与德行分裂的问题也就显得更严重了。知识是重要的,这几乎是一个不言而喻的问题。但是3/5人生如果没有德性的引导,人就会在现实利欲场中迷失自己。知识与德行应当是合而为一的,也就是中国传统文化中讲的智慧,这是教育应当追求的人生最高价值。知识与德行之所以分离,最主要的原因在于教育中的功利主义、工具理性的东西占有很大的市场。因此,倡导智慧的教育,离不开教育的超越精神。二是知识与生活的分裂。古人有“为人之学”与“为己之学”之分。今天的教育很少有为己之学的了。在科学教育的体制内,知识与生活世界的脱离几乎是一个不可避免的问题。因此,杜威在上个世纪初期所提出的“教育即生活”的哲学命题,仍然具有现实意义。我国的中小学教育,知识与生活的分裂已经达到了令人吃惊的程度。在课堂上学到了大量的科学知识,但是一离开课本、课堂和实验室,当面对着一个纷繁芜杂的常识世界时,所学的一切似乎都与现实格格不入,找不到它应有的位置。这种知识与生活脱节的教育,很容易把孩子们培养成死读书、读死书、读书死的一类人。思想狭隘固执、神情呆滞麻木、缺乏生活趣味和人文情趣,除了读书做题,几乎别无他技,这种状况值得我们反省。我想,大学教育除了重视专业教育外,应该更多地关注大学生的精神道德生活,关注他们的社会实践活动,关注他们的科学研究和文化创造活动。由于大学所处的特殊位4/5置,较之中小学,大学,尤其是师范大学,应该带头弘扬教育的时代精神,落实教育的先进理念,体现教育的人文关怀。三、重新认识大学师范专业的当前使命L、守护教育的精神家园大学师范专业不仅是培养未来教师的摇篮,而且是培育教育时代精神的家园。大学师范专业不仅要关心教师教育专业大学生的教育教学技能的训练和提升,更应当关心教育理念的革新和教育情怀的张扬。资治通鉴有一句话“经师易得,人师难求”,我们不仅要培养“经师”,而且要培养“人师”。在我国目前高等教育的框架内,大学仍然肩负着教师教育的重任。师范是教师的摇篮,守护住教育的精神家园,是大学师范专业的天然而光荣的使命。2、打造教师教育的主阵地大学师范专业不仅要在教育精神上领导时代的新潮流,而且要在教师教育实践上探索切实可行的道路。当前,教师教育的专业化已经是一个世界趋势,师范教育发展问题也在一个新的层面上被重新提起。在过去较长时里,教师教育的专业特色越来越不突出,专业划分、课程体系结构、培养模式等诸多方面越来越模仿综合性大学,师范性课程所占比例越来越低,教育教论文联盟学技能的培养与训练缺乏足够的时间保证,因此,所培养的师范生真正具备优秀教师素5/5质和能力的并不多。大部分学生毕业后还要在工作中适应很长的时间才能胜任教学与班级管理工作。总之,大学师范专业之办教师教育,文化要义不仅是招收、培养师范生以适应现实求取生存,而是教师滋养于文化、文化达成于教师,是创造性地谋求学校、教师师范学生、文化共同发