建设担当高中教育发展的卓越学科团队

1/7建设担当高中教育发展的卓越学科团队建设担当高中教育发展的卓越学科团队围绕当前构建卓越教育体系的目标任务，从高中学校层面提出建设优质学科团队，包括深化备课组和学科组等传统意义上的学科团队建设的内涵，还要适应当前教育新形势，突出项目组和课题组等新型学科团队建设，并且从思想、理论和智力支持方面建设校本专家团和智囊团等智库型学科团队，以应对教育大发展的挑战。当前泰州市“卓越教育体系”确立了“幸福教育、公平教育、特色教育、创新教育、内涵教育和终身教育”六大主题，这是今后我市教育改革和发展的大逻辑、大方向、大目标。围绕泰州卓越教育体系的构建，三十多项教育改革项目在泰州教育系统层层推进，“泰微课”、素质教育“52”工程等一批改革创新项目产生广泛影响。教育体系中最富创造性的，是人。最终产生教育生产力的，是教师。我们清醒地看到，各地各校及至每一位教师对这些改革项目的认识和重视程度有显著差异，投身教育创新和教学改革的实践和取得成果也参差不齐。究其原因，完全归咎于少数教师专业发展思想懈怠，这种看法是片面的。泰州教育在江苏乃至全国很有影响力，教育改革项目颇具前瞻性，对教师专业技术的要求越来越高，参2/7与项目的教师靠个人力量单打独斗，勉为其难，这就需要学科团队的力量。如何以师为本，充分调动教师投身改革的积极性和创造性，协调整合优质教育资源，建设担当泰州教育大发展的卓越学科团队，是摆在学校管理者面前的现实问题。对学校而言，要进一步深化备课组和学科组等传统意义上的学科团队建设的内涵，还要适应当前泰州教育新形势，突出项目组和课题组等新型学科团队建设，并且从思想、理论和智力支持方面建设校本专家团和智囊团等智库型学科团队，应对泰州教育大发展的挑战。协同备课组和学科组的组织功能传统的基础教育阶段学科团队，主要是学科组和备课组。教学工作是中心工作，备课组是中小学开展课堂教学的基层组织。备课组工作加强了，但不能弱化教研组的建设。教研组和备课组都是学校提高教学质量，走向学习型、学术型单位的最基层和最关键的组织。教研组和备课组各自的职责和作用互有交叉，虽有所侧重，但不能割裂。备课组承担着教学常规的落实，教学质量的分析与提高，教学资源的建设等具体教学工作。备课组长和组员教师不能因为课务重，课时多，陷在事务性工作中不能自拔。备课组教师要树立教学即研究的意识，真正遵循教育规律和教育科学，带着问题或课题进课堂，提升施教行动的技术3/7含量。教研组的作用要和备课组承担事务性工作形成互补，加强本学科的教学研究，教师继续教育和专业发展，青年教师的培养等工作。协同备课组和教研组的组织功能，可从贯通“备课上课听课研课”四环节起步，并对备课组和教研组进行捆绑考核，培养教书育人的名师，建设真正教好书的卓越学科团队。四环节类似于科学研究中的行动研究，通过“计划实施研究反馈”螺旋式实现理论水平和实践能力的提升。备课组和教研组的每位组员，首先要学习课程标准，用好教材，通过独立备课、集体备课等方式备好课。教师不仅要会“上课”，而且要上出好课、上出优课。接着还要求团队成员会“听课”，善“评课”，对所听之课能够从理论与实际相结合的角度，进行客观分析。以听课、评课和研课来促动上课水平的提高，使教师从低层次的“会上课”升级为较高层次的“上好课”，成为教书育人的名师。最近，泰州教育局组织的各高中校集体备课组现场观摩活动，就是从最基层的备课组和教研组抓起，树立样板，学习观摩。也只有层层提高，反复锤炼，建设合格直至优秀的备课组和教研组，担当泰州教育大发展的卓越学科团队才有真正的群众基础。发挥课题组和项目组的引领功能“泰州卓越教育体系”为我市各级各类教育发展确4/7定了更加前瞻、更高要求、更为明确的目标任务。例如，学前教育优质普惠，重在幼儿的幸福感受；义务教育全域均衡，重在优质公平资源的充足供给；高中教育提质创优，重在学校办学特色的充分彰显。目标任务明确了，下一步是落实，让这些重大课题和项目在基层学校落地生根。但单兵作战已不适应泰州卓越教育大发展的趋势和要求，而团队建设可以聚集优势人才、充分发挥学科成员之间知识技能互补的优势，形成大于成员个体能力之和的整体合力，实现超越成员个体限度的工作目标，迅速获得高级别实践或研究成果。也就是说，适应泰州教育发展变化的新形势，追踪泰州教育重大课题和项目，需将学科建设与教师专业素养提升相结合，寻找教学质量新的生长点，推动建设勇于担当泰州教育大发展的卓越学科团队。因此对学校管理者而言，“泰州卓越教育体系”下的新课题和新项目，不能简单理解为行政命令，不能简化为以文件落实文件。而要以遵循教育规律为前提，用教育哲学和教学思想统领，敢于人先，创新思维角度和方式，将目标任务分解为阶段性研究课题或攻关项目，将课题组、项目组和教研组、备课组建设相融合，赋予教研组、备课组建设的新内涵。学校要帮教研组、备课组拿个性和特色发展规划，教研组、备课组要有各自的课题引领和项目实施。根据本组实际，在前瞻性基础教育课程改革项目、课5/7程基地建设、校本课程、“泰微课”、素质教育“52”工程、创新教育、行政班和走班制结合等重大项目的引领下，开展“微课题”研究和“微项目”实践。这些重大项目在教师身上入脑入心，在备课组、教研组得以落实，全市教育改革创新必将遍地开花结果。例如，在高三复习教学模式的改革创新中的“微专题”复习研究。相对于传统专题复习，突出教学情景创设、错题归因、学生讲题、交流反思、变式训练等复习环节，确保学生动眼、动脑、动口、动手，主动参与。围绕构建泰州卓越教育体系的教育改革项目还涉及到多学科知识的融合，多种技术、方法和手段的运用，单一学科背景的教研组、备课组或教师个人有时难以完全承担。这就要求学校在课题组和项目组建设上，要有跨学科思维和操作方式。例如，微视频制作要上水平，获得A等级，需要教师的全面素质。尺有所短，寸有所长。学校师训处、教科室在推动“泰微课攻A项目组”建设的时候，鼓励教师跨学科组团，普通话水平高的、课件设计技术精湛的，乃至个人电脑配置好、录制质量高的，这些老师都可以搭配，取长补短，资源共享。尤其是不同学科背景的老师在一起，课程理念、思维方式相互碰撞，对提升微视频制作质量很有裨益。发扬专家组和智囊团的智库功能6/7围绕构建泰州卓越教育体系的各项教育改革项目，还要发扬专家组和智囊团的智力支撑作用。校本专家组和智囊团，作为处于学科团队高端的领衔人或带头人团体，首先立足于内部培养。学校要让一些优秀的教研组长、备课组长、学科带头人脱颖而出，充实本校专家组和智囊团。我校从本学年开始，为提升校本资料编制水平和阶段性学情检测命题的科学性和高质量，聘任了一批“学科领衔人”作为本校命题智库成员。这些本校的“土专家”，为提升校本资料的编制质量，要闯三关做题、析题、命题，第一关是会做题，具有较强的解题能力。第二关是擅长分析题目，分析考题考查的知识点、命题人意图、试题难度、解题障碍或易错点等。第三关是能改编试题、原创试题、命制原创试卷。命题智囊团申请网络空间，建立“相应年级相应学科教学工作坊”，上传教案、学案、课件、45分钟当堂训练和周练等校本资料，维护好本组网络空间，做到类别齐全、内容详实、整理规范、存放有序、调取方便，实现组内资源共享。学校还以命制阶段学情测试、期中、期末试卷为契机来推进这项工作。让这些“土专家”上试题评讲课供同行观摩，让他们在阶段学情测试成绩分析会上进行交流反馈。校本专家组和智囊团的培育，也要借力于外部力量。一是，让“土专家”走出去。本学年，学校一批教师参加7/7兴化市和泰州市期中、期末命题，让他们到更大的本文由论文联盟HTTP/收集整理命题平台上去学习、实践和锻炼，学校还推荐多名教师，进入中考、学业水平测试和高考命题专家库。学校派出多批教师到无锡一中、姜堰罗塘高中学习取经。二是，让高级专家走进来。本学年，江苏省教育科学研究院金连平研究员、特级教师张炳嘉老师到我校讲学，邀请姜堰高中的专家老师到我校和备课组老师面对面交流座谈。围绕构建泰