应用型本科软件工程人才培养模式的探索与实践

1/7应用型本科软件工程人才培养模式的探索与实践应用型本科软件工程人才培养模式的探索与实践摘要本文结合黑龙江工程学院软件工程专业培养应用型软件人才的经验,从培养方案、授课模式、实践教学、课余教学等方面阐述关于应用型本科软件人才培养模式的探索和实践。关键词应用型本科软件工程培养模式论文联盟软件产业作为信息产业的核心是国民经济信息化的基础,其发展具有重要意义。目前,我国的软件产业整体规模不大,制约其发展的一个重要因素就是软件专业人才的结构性短缺,不仅缺乏高层次的系统分析员、项目总体设计师、软件市场开拓人员、软件质量评测人员,而且缺少大量从事基础性软件开发工作、承担标准化程序编写和软件测试的人员。目前,我国软件人才的需求与供给不相匹配。一方面,每年相当一部分计算机专业毕业生就业困难,而另一方面,企业招聘不到对口的软件人才。这说明学校培养的人才与企业的实际需要存在较大差距。市场上各类软件就业培训班的红火也从侧面反映了高校本科软件人才教育存在的问题2/71。黑龙江工程学院软件工程专业根据企业实际用人需求,改革现有培养模式,从培养方案、授课模式、实践教学、课余教学等多个方面进行探索和实践,取得了良好成效。1软件就业班与软件工程本科培养模式对比以某知名计算机就业培训学校JAVA就业培训班为例,其课程设置如下。第一周开发环境搭建、JAVA项目实战、SERVLET与JSP讲解。第二周ORACLE数据库开发讲解、数据库设计基础、某管理系统数据库建模。第三周HIBERNATE。第四周STRUTS。第五周、第六周SPRING。第七周、第八周综合项目开发。与大学软件工程课程设置进行对比,我们可以发现,该培训班的课程内容基本在本科教程课程的涵盖之内,而且JAVA、JSP、数据库、WEB编程、综合项目实习等内容的学时数远远少于大学软件专业的学时安排。那么,为什么有些学生在学校学了四年,找不到理想的工作,而在培训班学了两个月就能得到一份比较满意的工作呢究其原因,主要在于软件就业班培养模式与软件工程3/7本科培养模式存在以下几点差别。1课程设置的差别。培训班教育培养的是能够使用某一编程语言和某一数据库的“专才”,目的性强,课程设置较为单一大学软件工程专业则以培养软件“通才”为目的,课程设置考虑全面,重视理论基础和思维方式的培养。2授课安排的差别。培训班采取集中授课的方式,通过高强度的课业安排迫使学生全力以赴投入学习,课程设置紧凑课程之间连续性强,学生易于将前后所学知识融会贯通本科教育课程安排相对松散,授课时间间隔较长,学生难以将几个学期前学过的知识联系到当前的课程之中。3授课方式的差别。培训班采用的是机房授课,学生一边学习一边实践高校大多仍然采用多媒体教室授课,学生与教师之间互动性较差。作者简介韩中元1977,男,讲师,在读博士,研究方向为自然语言处理雷国华1962,男,教授,硕士,研究方向为计算机应用李军1968,男,副教授,硕士,研究方向为计算机应用。4教师的差别。培训班教师大多来自软件公司,具有丰富的实际开发经验,有成熟的软件项目供教学实践普通高校教师主要从事科研教学,缺乏企业级软件项目开发经验。4/7培训班的优势在于能够使学生利用较少的时间集中学习几门有针对性的课程以满足某方面企业开发的基本需要,授课集中,连续性强,教学互动效果好。培训班的速成有其优势的一面,但其缺陷也较为明显,课程设置单一,缺少完整的理论体系,限制了学生未来的发展空间23。黑龙江工程学院软件工程专业教师将软件培训班模式与软件工程本科培养模式进行融合,吸收软件培训班的优点,弥补现有教学中存在的不足,对课程设置进行调整,改进授课方式,改变授课频率,注重课程之间的连续性,积极与企业、培训机构合作,加强学生实践能力的培养,取得了阶段性的成果。2调整课程设置根据用人单位的具体需求,对课程进行适当调整,重新安排教学顺序,使学生能够更好地掌握计算机科学基础理论、软件工程专业知识及应用技能。具体来讲,主要包括以下几个方面的调整。直接学习C以往的程序设计语言教学通常采取C语言、C、其他语言的顺序。C与C语言有部分重复内容,这部分重复内容中又有所差异,此外,C语言是面向过程,C是面向对象,学生在从C语言向C过渡时又要进行一次面向过程到面向对象的思维转换,这些都造成学生在C学习中的困扰对此,我5/7们在充分论证的基础上,将C语言的基本编程思想融入到C的教学当中,将原来第一学期学习C语言、第二学期学习C改为直接学习C,并将课程延长为两个学期。调整后,C理论和实验的总学时达到了180学时,利于学生学精学透,为今后的学习打下了良好的基础。任课教师普遍反映,与往届学生相比,应用此方案培养的学生,其编程能力得到了显著提高。坚持程序设计语言学习计算机编程语言是软件工程专业课程的重要组成部分。在新的培养方案中,前两个学期学习C,后续语言类课程选择占就业要求比例较高的JAVA语言为主,每一学期都有至少一门与JAVA直接相关的课程,覆盖编程基础、图形界面开发、WEB页面开发、网络编程等方面的内容。C、DELPHI、VB等语言作为选修课,扩宽语言教学的涉猎范围。通过四年不断线的编程教学,使学生在广泛涉猎多门语言的同时,重点学精一门语言,从根本上提高编程能力。注重软件工程管理能力的培养除了基础教学以及计算机语言类课程,我们还增加了人机交互、软件测试、软件过程管理、软件构造、软件项目管理、软件设计和体系结构等软件工程管理类课程,全面提升学生的专业素质。学生的就业能力相应提高,不再局限于软件开发,还能够从事软件开发的管理工作。6/73改革实践教学传统教学偏重于对计算机系统软硬件结构和原理的掌握,强调扎实的专业知识和理论基础,在一定程度上忽视了实践能力的培养。实践能力不足成为计算机专业学生在求职和实际工作中面临的主要障碍。强化实践教学将部分课程的课内实验分离出来,单独安排实验课程,提高实践教学在整个专业教学中的比重,引起学生的重视,聘请企业技术骨干担任实验课程的教学任务,将课程与应用紧密结合起来,引进思科等专业认证4。加强校企交流积极开展校企合作,充分发挥企业的行业优势,合作培养软件人才。我们与多家企业、培训机构签订合作协议,聘请企业的专业技术骨干承担软件工程、软件过程管理等课程的教学任务以及综合性实习实验的指导工作,将企业实际项目引入到教学中。与企业共建实习基地,使学生能够把所学的知识与生产实践相结合,提高学生的分析与设计能力,丰富学生的开发经验,受到广大学生和用人单位的一致认可。加强教师实践能力培养软件工程专业具有实践性强的特点。要提高学生的实践能力,首先要提高教师的实践能力。采用“请进来、走出去”的方式,一方面请IT企业有经验的软件工程师到学7/7校任课讲学,与本校教师互动交流,一方面选派教师带薪到IT企业参与项目开发。双管齐下,不断提高教师的实践能力。4改革