《火烧云》说课稿

火烧云说课稿一、说教材火烧云是我国著名女作家萧红的一篇散文。作者以生动、准确的语言，描绘了火烧云从上来到消失过程中的颜色和形状的变化，展现出绚丽多彩、神奇美妙的大自然景观，抒发了作者热爱大自然、向往美好生活的思想感情。这篇课文共七个自然段，全文可分三部分第一部分写火烧云上来时，霞光照到地上的情景。第二部分写火烧云的颜色、形状在不断变化着。第三部分写火烧云下去了。全文紧紧抓住“变”来写。火烧云颜色与形状的变化之快、变化之多，是火烧云的特点。了解作者运用联想写火烧云颜色和形状变化的方法是本课的重点。作者在描写时注意抓住火烧云颜色变化和形状变化“多”“快”的特点来写。二、说学情四年级的学生喜欢活动、好奇心强、好幻想，以直观具体的形象思维为主，对事物的理解大都建立在直觉和经验上。三、说目标1、正确读写“笑盈盈、乘凉、镇静、恍恍惚惚”等词语；2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落；3、培养学生的想象能力、合作学习能力及语文学习能力；4、理解课文内容，激发学生热爱大自然、观察自然的兴趣。教学重点在反复朗读中了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，产生热爱自然、观察自然的兴趣。教学难点体会想象的修辞效果，学习作者观察实物和积累材料的方法。四、说教法本次教学采用直观教学法，运用多媒体和课本插图，让学生整体感受火烧云变化的全过程；用多种形式的朗读法来逐步深化学生的情感体验；利用自由谈感受的方法来激发学生对火烧云、对自然的想象力和口语表达的能力。为完成本课的教学目标，突破难点，宜将情景教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。五、说学法教学围绕着自主、合作、探究的学习方式进行组织。在这节课的教学环节的设计上，我始终遵循“以教师为主导，以学生为主体，以自主探究为主线”的原则。以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸。六、说教学过程1、情境导入用课本插图和事先准备好的图片让学生看图谈感觉，引导他们说出对于自然的喜欢、赞美之情。由此，自然过渡到课文火烧云的学习。（设置情境是为了引导学生的注意力和激发学生的想象力，调动起学习的兴趣。）2、字词认读要求学生自学，运用互相帮助、查字典、小老师等形式自主学习，最后由教师检查和纠正，进行针对性教学。3、反复阅读，体验情感首先，可以让学生自由朗读，初步感知课文大意和情感态度，找出喜欢的句子，说说读后感。接着，开火车读，检查阅读情况，让学生们互相纠错。然后，再读课文，细细体验，进入段落学习。这是教学的重点。教师指名读，学生评价。教师提问（一）什么叫“火烧云”呢请从课文中找出一句话来回答。（二）火烧云上来后，地面上发生了哪些变化为什么会有这样的变化想象一下（三）地面上还有哪些事物发生了怎样的变化（四）第三自然段这一段写了火烧云的什么变化把描写火烧云变化的词语画下来。（五）从这么多的颜色中你知道了什么（六）想象火烧云还可能有哪些颜色（七）全班一起有感情地朗读这一自然段。最后，全班齐读（体会火烧云的多变）。4、布置作业背诵全