论日记写作行为对语文教育的影响

1/6论日记写作行为对语文教育的影响论日记写作行为对语文教育的影响新课标明确指出“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”毋庸置疑，回归传统，养记日记的良好习惯和兴趣是现今作文教学的必要和重要手段。当下，广大一线语文教师也把发挥日记功能，提升作文能力当成共识。但很明显，日记写作已然陷入了发展的瓶颈，很多学生对写日记都感到厌烦，经常把写日记当作负担，常常敷衍老师的日记作业。那么，如何让日记写作重新焕发活力，怎样让学生乐于写日记就成为了老师们当下的重要任务之一。下面我将和大家一起探究日记写作对写作教学的作用、日记写作的发展瓶颈的原因和如何把写日记和写作教育有机良性地结合在一起这三个问题，力求为自己以后的写作教学实践中找到合适的方向。一、日记教学对写作教学的作用叶圣陶先生说“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶圣陶先生的话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓住作文训练这个“流”，就必须从生活这个“源”中汲取营养和素2/6材。由此看来，日记是课堂写作的重要补充，是连接生活化写作与课堂习作的桥梁，正是“流”与“源”之间的最佳结合点，对写作教学发挥着不可替代的作用。1、观察力和素材的提升与积累既然日记是日常生活中听到、看到、做到、想到的有意义的事实的记录，那么其中记录的事实必然是有保存和利用价值的，这样的事实肯定会引起我们心灵的共振，其人其事、其情其景会给我们以教育、感染和陶冶。这些活生生的事实，以及其对我们心灵的触发和感悟，自然就会成为有用的素材，积累起来就成了我们作文写作中取之不竭的“原料”。这恰恰解决了我们广大中学生作文写作中无物可写、无事可述、无情可诉的问题，长期坚持将有利于作文教学水平的提升。2、真情实感的培养叶圣陶曾说“写作这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”叶圣陶先生的话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓住作文训练这个“流”，就必须从生活这个“源”中汲取营养和素材。而日记的写作训练恰好给学生一个机会去主动地面向社会，关注生活，要以饱满的热情和自己独特的眼光与视角去观察周围的客观事物，并建立感情，再将这感情融进写作中，写出自己的独特体验和真实的情感。3/6二、日记写作发展瓶颈的原因日记写作被引入语文教育与教学领域产生了许多有利影响，但目前日记写作“作文化”、“强制化”、“道德化”倾向较重，弱化了日记的功能发挥，将文章、作文、自由写作及写作概念混为一谈，直接忽视日记发展人而过度强调教育人及训练写作的功能，如此种种使得日记写作的发展陷入瓶颈。1、日记写作作文化在语文教育实践中，广大教师为了提高作文教学质量，把日记练习等同于作文训练，因为功利心太强，指望通过写日记一下子提高学生的习作水平，而不顾学生自己的意愿，逼迫学生写日记，要求学生的日记有一定的篇幅容量，要有开头、展开、结尾，或直接要求学生写命题日记，强调日记要有中心、有意义，将日记作为开展强制的作文训练和语文教学的工具而存在，而这极大压抑了日记写作的其他价值和功能。2、日记写作道德化中国人自古以来就有对每天的日常生活进行反思以加强道德修养的传统，但如果我们过分看重日记的德育作用，可能助日记写作的道德化趋势，从而使日记成为一副道德“枷锁”，限制了学生的思想和精神自由，削弱了日记写作全面促人成长的作用，最终也削弱了学生对它的兴趣。4/6孩子的天性是童真，他不会像大人看到奶奶给买了一样东西不喜欢也说喜欢，而是会直接说不喜欢，从小就逼着他按照大人的思路，按照道德的说教说话写作，长此以往，孩子就会觉得作文是魔鬼，怕写作，讨厌写作了。三、如何突破日记写作的瓶颈针对日记写作的发展瓶颈，教师作为教育的实施者，更应该主动成为学生写作的重要角色，在发出写日记号召后的引导也很重要。在形成班级写日记风气的过程中，要作相应的指导，不能不管不问，更不可放任自流。教师在教学中恰当引导，则有利于让日记深入学生的生活，成为心灵需要。1、用学生的生活实践来增加日记的写作学生之所以把老师的日记作业当作负担，完全是他们觉得没有什么事情可以用来写作的，每天都是应付了事。这时，就需要教师让他们从自己的想法出发，把自己的真实感受写出来，比如是自己的一个愿望或自己喜欢的一件事，然后让他们记录自己每天都是怎样为自己的愿望、心愿去努力的，或将自己的愿望将给身边的不同的人听，他们给出的意见或建议哪里让自己受益匪浅。由于中学生的生活阅历有限，看待事情的观点也比较单一，这时年长的人给出不一样的观点，再加以亲身经历之谈，不仅会拓宽中学生的视野，也会对其日后的写作有莫大的帮助，新颖5/6的观点更有利于学生的成长。2、让日记成为学生的知心好友中学生的年龄段正处于心理较为特殊的阶段，他们内心世界丰富多彩，此时的学生多数希望能有一个可以与自己心灵相通的知己，能够把自己内心的想法说给某人听。这时，如果教师认真的对待他们写的日记，而不再是一个简单的“阅”字一笔带过，而是认真阅读，以同等的立场来与他分享他的喜怒哀乐，给予帮助和建议。会让学生觉得自己不是在做作业，而是在与一位知心好友进行交流，这样既能帮学生找到写作的乐趣，还可以帮助学生提升写作水平。通过这样日积月累的写日记，学生的写作水平不仅会提高，而且打开了学生的内心世界，教师在日常教学中也可以根据学生的具体情况进行教学工作。3、以读促写，读写结合写日记与阅读相配合，才会收到更大的实效。写日记就像一个孩子的成长一样，要经历三个阶段一是起步阶段，好像天空高飞的风筝，要想高而稳，它总需要引线的牵引和约束二是发展阶段，好像雏燕的低空轻飞。这时候，学生尽可以自由放任，可以自选动作，但也还需要在教师的视野范围内经常得到指引和鼓励。当翅膀渐大渐硬，便进入第三阶段，可以像雄鹰那样奋翅翱翔，搏击苍穹了。学生的表达和思想越来越本文由论文联盟HTTP/收集整理6/6成熟，教师会在学生的点滴进步中，收获沉甸甸的幸福感。