谈生物学教学中的科学探究

1/5谈生物学教学中的科学探究谈生物学教学中的科学探究生物学课程标准中说“生物学是自然科学中的基础科学之一；也是发展最为迅速的科学之一。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础，它对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响”。因此，生物学的教学是非常重要的。它不仅关系到学生个人的发展；也关系到社会、国家的发展。初中生物学教材教学的最大特点就是“科学探究”活动。生物学是一门自然科学，它就是要把生物学的科学知识传递给学生，传递的是生物学科学知识，就必须经得起实践的检验。因此必须把“科学探究”也要交给学生。让学生运用“科学探究”来检验生物学知识是否科学，同时也要学生运用“科学探究”活动来获取生物学知识。所以生物学的教学必须要进行“科学探究”活动。生物学的“科学探究”活动。不仅是生物学教师进行生物学教学的重要方法和教学手段；也是学生学习生物学知识的重要方法和途径之一。“科学探究”活动是初中生物学教学内容的重要组成部分。初中生物学教材百分之八十的内容都设置有“科学探究”活动或调查、或观察、或收集整理资2/5料、或进行探究实验。这就决定了生物学教师在教学活动中，必须要通过“科学探究”活动来进行生物学知识的教学。教师运用“科学探究”活动教学，使学生认识、了解、掌握生物学的科学知识，并且从感性认识上升到理性认识。比如在七年级上册“认识生物”的教学中，不能只在黑板上教学生认知生物和非生物。应该用一些生物和非生物的标本来进行教学；或把学生带到野外去，让学生实际观察哪些是生物；哪些是非生物。又如教学“绿叶在光下制造淀粉”时，教师只有通过做探究实验来教学。才能让学生接受“绿叶只有在光下才能制造淀粉”。只有这样的教学，才能让学生接受、认同教师所讲的知识和观点。而不是仅凭书上怎么说，或教师怎么说。如果教师完全靠嘴巴讲给学生，即使学生勉强接受认同了，那学生也成了“读死书，死读书”，“知其然，不知其所以然”。这样的教学是不可能取得好的教学效果的。肯定不能生物学课程标准中还说“生物学课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法而进行的各种活动”。也就是说，学生学习生物学知识，除了通过看书、听课来获取生物学知识外；更重要的还是要通过“科学探究”活动来获取生物科学知识。生物学的“科学探究”活动包括观察、调查、收集整理资料、探究实验等等。学生通过这些探究活动，就能更好地获取3/5生物学知识。比如在七年级上册“认识生物”的教学中，让学生到周边环境中去观察、调查。就能清楚地了解到周边环境中有哪些生物，一样一样地认识了生物。又如在教学七年级上册认识“生物细胞”时，让学生使用显微镜来观察“植物细胞”和“动物细胞”，了解了动植物细胞的形状、结构等特点，学生对“生物细胞”就有了深刻的认识。还有教学七年级下册“食物的消化和吸收”时，让学生亲手做一做“唾液消化淀粉”的探究实验，学生就懂得了只有唾液才能消化淀粉。学生是在实际参与活动的情况下，切实感知、获取生物学知识。所以这才是学生学习科学知识的最佳方法和途径。生学掌握了“科学探究”活动的方法、技能，还可以自主地进行各种探究活动，获取更多的生物科学知识。提高自主学习的能力。生物学科的“科学探究”活动，不仅使学生获得了生物科学知识，还能培养学生“科学探究”的能力。生物学科的“科学探究”活动就是要让学生亲自去观察、调查；亲自去做各种实验。从观察、调查中发现问题、提出问题；再去探究解决问题。如七年级上册探究“光对鼠妇生活的影响”。观察到鼠妇总是生活在阴暗潮湿的地方，指导学生从发现鼠妇的生活现象出发，提出问题、作出假设、设计实验计划和进行探究实验，并对实验结果进行分析得出出结论。最后把探究的方法、过程、及其结果在班上进4/5行表达和交流。在这一过程中既培养了学生动手、动脑、动口的能力；又训练了学生观察问题、提出问题、解决问题的能力。这些能力的形成，不仅提高了学生学习生物科学知识的能力，同时对学习其他科学知识也大有帮助；不仅对学生现在学习各种科学知识有益处，还对学生将来进行科学研究、工作、生活也大有好处。生物学科的“科学探究”活动。不但能培养学生学习、科研、工作的能力，还可以培养学生的良好品质。对待科学必须要坚持科学的观点和态度；严谨、务实、求真的治学精神；坚韧不拔、持之以恒的坚强意志和毅力；还要具有创新精神。学生在生物学的“科学探究”活动过程中，就需要有这些精神品质，逐渐养成这些良好的精神品质。具有这些良好的精神品质，对学生将来一定会有所作为、有所成就；一定会为国家、为社会作出一定的贡献。我们看古今中外的著名科学家、专家、学者无一不具有这些优良品质。如牛顿发现“万有引力”定律；爱迪生成为世界著名的发明家；杂交水稻之父袁隆平；屠呦呦发现青蒿素，获得诺贝尔奖。他们哪一个不是具有这些优良品质的人呢袁隆平曾对跟随他的青年科学家说过“搞杂交水稻研究，需要良人、良时、良机”。生物学科的“科学探究”活动。还有一个非常重要的作用，能激发学生对生物学的兴趣。爱因斯坦说“兴5/5趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。因为初中学生对新鲜事物有较强的好奇心。当生物教师拿着生物标本走进教室，学生就会争着问这是什么，那是什么若是拿着实验器材走进教室，教室立马沸腾起来，说这个该怎么做，那个怎么做，并争相捣腾起来，表现出浓厚的兴趣。学生有了学习兴趣，教师就能顺利地引导学生学习生物学知识；学生对生物学感兴趣了，他们就会自觉地本文由论文联盟HTTP/收集整理、主动地去学习和探究生物学知识，这对教师的教学和学生的学习都是非常有利的。总起来说生物学教学中的