浅谈美术课与心理健康的内在联系

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/5浅谈美术课与心理健康的内在联系浅谈美术课与心理健康的内在联系结合美术课堂教学来谈一谈如何点燃孩子的艺术火花，让学生对美术课产生兴趣、爱上美术课堂。对于学生来说兴趣则是推动他们进行学习活动的内在动力。学生一旦对于某科学科有了兴趣，他就会产生强烈的求知欲望。上课时也会注意力集中。孔子所谓“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者，”所以善于激发学生学习的兴趣，让自己所教学科像磁铁一样深深地吸引学生。的确，兴趣才是最好的老师，教育家乌申斯基说“没有任何兴趣而被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”学习兴趣是学习动机的重要心理成分，也是发展和开发学生智力潜能的契机。一、精彩的导课激发学生的学习兴趣新课导入是上好每门课首先要解决的问题，对于小学美术课尤为重要。俗话说良好的开端是成功的一半。导精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/5入的精彩、成功，对课堂教学收到良好的效果是不言而喻的，反之如果导入的不理想或者失败，那势必会影响整个教学过程。因此很多老师都很重视新课的导入，但如果导入的方式单一，方法千篇一律，或者导入的时间过长，同样会使学生产生枯燥、乏味、厌倦之感。这时，我们的教师不妨多动动脑筋，多采取一些灵活多变的导入方式，使我们的学生对美术课永葆兴趣。二、寻找创作中的兴趣源泉我在教学“铅笔淡彩风景”一课时，发现有很多学生的作业上出现了多次抹擦的痕迹，还有学生在下面小声地自言自语“我不画了，我不会画”我感到很奇怪，明明刚才一个个兴趣盎然呢。于是，我把一个小男孩找来，问他为什么不画了，他指着自己只画了几笔的风景画告诉我，不知道这个画那里，不知道那里画什么。这时，我才突然领悟创作源于生活没有生活中的接触与观察，学生怎么画连最基本的风景布置都不知道，难道我还能要求学生凭空来设计、想象吗创造不是闭门造车，而是对已有知识经验的综合运用和提高。生活中处处有美，艺术家就善于从生活中捕捉。而孩精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/5子们还不是艺术家，他们如同一头刚刚学习捕食的小狮子，还必须在母狮的循循善诱下学习捕获的方法，掌握捕获的时机。学生的各方面能力正处于发展阶段，潜在的能力需要教师的引导、开发，以提高学生对美的感受能力、欣赏能力和评价能力，从而使学生能够感受到生活的美，从生活中捕捉到美，产生对美的表现欲望，以达到创造美的目标。三、激起创作的兴趣美术这门学科，从总体上看是大多数学生喜欢的科目。但具体到上好每一节课，和学生对这节课有没有兴趣、感情有多深、持久性有多长，就要看老师如何调动各方面的因素激起学生创作的兴趣。小学阶段的学生，年龄跨度相对大些。从心理学的角度分析，一般跨越两个层面。低年级与中高年级的学生除了对色彩的敏感具有共同性，低年级的学生注重于涂鸦和想象，高年级则偏重于设计和制作。而电教媒体作为信息的载体，在教育目标与教育内容实践的操作中搭起过渡的桥梁。它声形并茂，色彩艳丽，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/5生动直观，吸引学生的视觉、听觉，使他们进入情境，让学生留恋、向往。再次，我们的教材中，有不少课题需要学生走出教室，实地写生。如果教师只在教室里讲，该画哪些、那些部分是画面需要的、哪些不需要等等，这样的闭门造车，不如让学生去实地走走，了解树木、房屋的形态，感受一下小巷两边的商店、理发店、小饭店、电线杆、行人。尽管是往日熟悉的地方，然而，现在要学生用画家的眼光去感受它，感觉生活一下子就变成一幅完整的画。学生在走进环境感受生活的过程中，感悟能力增强了，绘画能力也提高了。我们在指导儿童创作的过程中，尽量让儿童作为画画的主体，让他们去发现生活的乐趣，画他们最想画的事物，老师只能是事先作一些启发式的引导，让儿童自己去想象，然后老师再作一些修正式的补充，这样能让他有一种成就感，树立自己的信心。有了自信，孩子就不再畏难；有了自信，孩子就敢画了；有了自信，孩子就可以描绘自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飞翔，创作出精彩的一幕。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/5四、设悬念、寻新奇。设悬念让学生去想去找，给学生创造一些新奇的故事、趣闻、形象画面等。总之，我们要不断地探索，结合工作实际，根据学生不同的特点，设法培养和激发学生的学习动机及兴趣，设法组织学生课堂学习美术的注意力，激发和培养他们对美术这一学科的兴趣爱好，使学生感到快乐，课堂是快乐的天堂，课是一种享受，在轻松愉快中获得知识，这样就能达到